技校美术色彩课抽象能力培养探究.docVIP

技校美术色彩课抽象能力培养探究 　　摘 要：文章对色彩课教学误区及原因进行了简单的分析，针对技校美术色彩课抽象能力的培养策略进行了深入地研究分析，提出了相应的意见和建议，希望对技校学生美术色彩课抽象能力的培养起到一定的参考和帮助，从而提高学生的整体绘画水平。 　　关键词：技校；美术色彩课；抽象能力；培养 　　在技术美术专业中，色彩课属于一门基础课程，色彩课的教学目的主要是帮助学生培养平面图形的构成能力。色彩课的学习，不能拘泥于物质的表象，需要深入物质内部研究物质的本质特征，在画面的展现方面，一定要凸显出画面在形和色之间的层次感，在学生造型能力的培养过程中，使学生的抽象能力有显著提高，打破传统思维和惯性思维的束缚，找到真正的绘画之美，实现对画面能力的整体把握，为之后学生艺术的创作打下良好的基础。 　　一、色彩课教学误区及原因 　　技术美术专业色彩课的教学，主要是将其审美价值以及实用价值有效地结合在一起，展现色彩课在科学与美、技术和艺术等方面的协调统一。为了提高色彩课教学的有效性，很多技校都对色彩课教学内容进行了一系列的改革，不仅有着教学理念方面的改革，同时还包含有教学方法、教学内容方面的改革[1]。就当前我国技校的色彩课教学现状而言，虽然色彩课的改革取得了一定的改革效果，但是还或多或少存在一些问题和不足： 　　（一）部分技校缺乏对色彩课教学的重视 　　产生这种现象的原因有两个方面：一方面，技校美术专业的学生基础较差，学习成绩不是很好，在科目考试方面，主要是考察学生在绘画方面的基本功。很多教师认为在之后的教学过程中，需要将教学目标和教学重点放在专业课上，色彩课只是其中的基础性可能，没有必要花费过多的时间以及精力在色彩课教学方面，不断地缩减色彩课的课时。然而实际上，技校的学生在美术方面大多数都是经过了“速成班”的简单培训，其基础知识极为薄弱，更不用说艺术修养。另一方面，很多国外的技校已经摒弃了传统的艺术教学模式，国内很多技校盲目地照搬国外教学模式，对现有的教学模式进行大刀阔斧的改革。但实际上，受到国家之间经济水平以及艺术普及水平方面的不同影响，国内很多学生在艺术素质方面与国外国家还存在一定的差距，最终导致教学效果不是十分理想。 　　（二）更多地重视色彩构成课，缺乏对其他课程的重视 　　在色彩课教学过程中，主要是以色彩构成为主，能够实现对绘画性色彩课程的改良，通过这种方式，可以显著提高色彩教学体系的完善性，但是受到认知等方面因素的影响，老师在实际的教学过程中过于盲目地提高色彩构成的影响。我们需要对色彩构成课有一个全面深入地了解，明确色彩过程教学只是其中一项训练课题，并不是指全部训练课题。过于重视色彩构成教学，一方面是受到国内在这方面教材断层的影响；另一方面是因为部分权威人士在改革色彩教学体系过程中所出现的误解。 　　（三）色彩课程有多次重复现象 　　在进行教学改革时，还存在有色彩课程多次重复现象。这种做法有着良好的初衷，通过对先进教学理念的引进，在原有的教学体系基础上进行改进和完善，但是在实际的应用过程中，受到整合能力不足等方面因素的影响，导致课程出现罗列现象。另外，还可能因为课程改革过程中有着较大的阻力，只能?x择由平面教师和基础教师担任色彩构成教学以及绘画性色彩教学，导致色彩基础理论存在较大的重复性[2]。 　　二、色彩课学生抽象能力的培养策略 　　（一）帮助学生对绘画的平面性有一个全面认识 　　我国有着悠久的绘画发展历史，很多著名的绘画大师其技艺登峰造极，创造出了一幅幅让人有着身临其境之感的绘画作品。尽管这样，但实际上，绘画的本质就是平面物的描绘，画家的作画过程就是在一个有着边界限制的平面内借助基本的绘画工具，将其中的色彩以及图像按照一定的顺序进行排列组合，画中所描绘的事物主要是由观赏者根据自身的体验所虚拟出来的幻象。 　　老师在绘画教学的最开始，就是引导学生在心中建立一个场的概念，比如说在岩壁上作画，那么岩壁就是一个特定的场，在陶罐上作画，那么陶罐就是一个特定的场，在屏风上作画，屏风就是一个特定的场，在画家上作画，那么画框上的油布就是一个特定的场。也就是说，绘画的场，更多的是图形展开的二维场景，可以使学生的意象得到延伸，老师必须在教学之初，就为学生树立场的概念，帮助学生对场有全面地理解和把握。 　　（二）培养学生感受图形方面的趣味性 　　在讲解完场的概念之后，就需要向学生讲解图形的概念。图形并不是指抽象的几何图形，绘画中的图形有着具体的轮廓，比如一根线条、一个墨点，都是绘画的基本组成元素，众多的元素组成在一起才可以构成完成的绘画图像。从这些元素的轮廓方面进行划分，可以将其分为点状、线状以及面状，在轮廓的明晰度方面，可以将其分为虚边以及实边，从与场的关系方面来划分，可以将其分为正形和负形两个类