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技校英语教学体会 　　[摘 要] 目前的职校学生在初中时文化基础水平偏低，到职业学校学习无非是为了混张文凭以便就业，他们是不愿下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，上课睡觉、说话、无所事事现象比较广泛，课堂教学师生难以沟通，常导致正常教学无法进行。教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余不主动朗读，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了技校英语教学的困境。如何提高英语教学质量，完成教学任务，真正提高我校学生的英语水平，是摆在我们面前的亟待解决的问题。 　　[关键词] 英语教学 激发兴趣 　　光阴荏苒，时光流逝。转眼间，我已经在技校工作五个春秋了，在这几年中，我担任了信息工程系的英语教学工作。由于是大学毕业就直接走上工作岗位，经验不足，因此也遇到了一些困难。但对于我来说，有挑战才会有进步，在这期间，有欢笑也有泪水，但每天都过得很充实，收获很多，现在就英语教学谈一点体会。 　　一、技校学生英语水平现状 　　我校是兵团重点技校，现有在校学生五千余人，每年新生七八百人。从我校的新生素质来看，学生的英语基础普遍较差，不少学生在入校时对英语没有一个系统的概念，一些初中英语的基础知识如音标、物主代词的形容词性与名词性、时态用法等都未掌握，因此学生对英语畏而远之。目前的职校学生在初中时文化基础水平偏低，到职业学校学习无非是为了混张文凭以便就业，他们是不愿下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，上课睡觉、说话、无所事事现象比较广泛，课堂教学师生难以沟通，常导致正常教学无法进行。教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余不主动朗读，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了技校英语教学的困境。 　　技校学生之所以对英语学习缺乏兴趣，主要是因为缺乏学习的动机。由于学习目的不明确，许多学生对技校教育的认识和自身价值取向存在偏差，认为上技校没有前途，技校生低人一等。再加上英语基础的缺乏，上课根本就听不懂，所以就表现为厌学情绪、应付情绪，极端的甚至表现出与教师的对立情绪。可见，要提高技校学生的英语水平，首先要培养他们对英语学习的兴趣。 　　二、技校学生的英语教学 　　我们要了解世界，世界要了解我们。而语言是交流的工具，所以掌握一门通用语言是必须的。九年制义务教育已把英语列入到主要的课程中，普高、职高更是重视英语教育，英语成绩的好坏直接关系到学生们能否升入更高一级学校继续深造。然而，作为培养技术工人的技工学校英语教育应该处在什么样的位置呢？我们的回答是肯定的，技工学校也同样应该重视英语教育。随着我国改革开放程度的日益提高，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，在各类企业中，能直接用英语对话的技术工人是相当受欢迎的。因此，技工学校在训练学生各种技能的同时，更不能放松对学生的英语教育。根据技校学生的特点，技校的英语教育应该有它自身的方法和要求。 　　但在我们学校，英语只是一门基础课，英语教学基础脆弱，得不到应有的重视和支持。学校英语教学资源不足、学生英语学习兴趣不浓、教学按部就班、缺乏创新、英语教学没有生机和活力。目前我校和其他职校英语的教学一样，仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生能力的培养。在教学活动中，老师处于主导的、中心的地位，学生处于被动的、服从的地位。课堂上，大部分时间是由老师讲解、分析语法、翻译课文、领读单词等，学生只是听老师讲、跟老师读，没有时间去思考、去分析，学生无选择地接受老师传授的一切。在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，我校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑严重抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，语言应用性、交际性的本质特征得不到实现。 　　三、技校英语教学应改革 　　面对这样的现状，如何提高英语教学质量，完成教学任务，真正提高我校学生的英语水平，是摆在我们面前的亟待解决的问题。所以针对英语教学，我认为有必要探索一些适合像我们这样职校的学生的教学方式、方法，让他们在英语学习中不断取得进步。 　　1、因材施教 　　根据学生不同的情况进行教学，充分调动学生的积极性，让每个学生都觉得自己有希望学好英语。因此就要求我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中，要善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。使学生们产生学好英语的强烈愿望。 　　在教学过程中，有时往往为了追赶教学进度，而忽略了学生的知识掌握情况。我们要注意把二者结合起来，把教学进度控制在学生能承受的范围内。开始的时候要慢些，让学生能接受，等学生的学习兴趣提高了，接受能力增强了，再逐渐加快速度。调整速度要依据学生的接受能力，因此我们平时就要注意学生动态，察言观色，及时判断症结