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技校英语课堂学生自主学习培养理念与研究 　　【摘要】英语作为技校一门文化基础学科，是技校开展素质教育的一条主渠道。技校学生的学习特点总体表现为自主学习能力较低，自主学习意识不强。在这种教学环境下，教师应如何坚持以学生为主体，发挥教师的主导作用，充分调动学生自主学习的积极性，是一个急待解决的重要课题。本文以技校学生自主学习能力的培养为突破口，浅析技校英语自主学习的理念和意义，归纳英语自主学习存在的问题，总结培养英语自主学习能力的实践经验。 　　【关键词】技校英语 自主学习 课堂教学 　　如何提高技校英语课堂学生自主学习的能力，是教师们一直探讨的问题，也是目前每一位技校英语老师面临的挑战。技校学生的英语水平普遍存在基础差，词汇量少，语音不过关，语法概念模糊等，学生的学习目的不明确，自主学习的意识薄弱，导致英语课堂教学效果不理想，技校英语教师要改变这种被动的局面，提高英语课堂学生自主学习的能力显得十分必要。 　　一、自主学习的理念和意义 　　1.自主学习的理念。我国学者一般认为，自主学习是指学生主宰自己的学习，是与“他主学习”相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。自主学习与学生自我提问、自我探索、自我思考、自我创造、自我解决问题的能力是紧密结合在一起的。 　　2.英语课堂学生自主学习的意义。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习英语，是指以学生作为学习的主体，在教师的指导下，有意识的积极主动的学习英语。因此，英语课堂培养学生自主学习能力显得任重道远，教师必须采用符合技校学生特点的教学策略，合理整合教学资源，因材施教，最大限度地调动学生学习的积极性，强化自主学习与训练，培养学生自主学习英语的品质，使学生在轻松愉快的教学环境下自主参与学习，逐渐形成自主学习的倾向，进而提高技校英语课堂教学的有效性。 　　技校教育是培养与社会各行各业紧密结合的应用型、技术型人才。技校学生面临的是高新技术迅速转化为生产力的时代，如果学生在学校教育阶段里，没有能够培养起对知识的渴求，不断探索和创新的欲望，没有形成一种科学思维的习惯和能力，将来会很难在今后的生活和工作中得到补偿。所以，在校提高自主学习能力是非常必要的，学生除提高自身专业能力外，积极提高英语技能可以增强自己的社会竞争力，优化自身文化素质，以满足将来岗位技能的发展要求。同时，也能为自己步入社会后的自身可持续发展奠定良好的基础。 　　二、现阶段技校英语课堂自主学习存在的问题 　　1.学生自主学习意识薄弱。技校学生主要来自初中阶段成绩较差的群体，受专业的影响，很多学生的注意力摆放在自己专业的学习，而对基础课英语的热情不高，甚至不感兴趣。原本英语学习基础薄弱，学习动机不明，再加上学习英语的兴趣不浓，缺乏积极的学习情感，造成了学生自主学习缺乏内在的动力，而这种局面，严重阻碍了学生的自主学习能力、自主探索能力的发展，也是导致中技生自主学习意识薄弱的原因。 　　2.学生学习能力欠缺。技校学生的英语学习能力参差不齐，有的学生学习能力超好，课堂配合老师效果极佳，但实际教学中，我们教师面对更多一部分的是学习能力较差的学生。 　　学生个人学习能力的高低，会直接影响到学生的学习成果。学习能力差会降低对学习英语的喜爱程度，会降低对学习英语的兴趣和信心，严重者更有可能会厌恶或放弃英语学科。在这种情况下，是非常影响自主学习模式在英语课堂中的开展。 　　3.科目吸引力不足。技校学生的学习目的是为了学习技能，掌握一技之长，所以大部分学生难免把专注力投放在自己的专业发展上，而对英语学习产生轻视和厌倦，认为英语不是专业主科，学不学都无所谓，更不会有太大的影响，有一技旁身就行。加上英语基础不怎么好，对英语学习缺乏起码的信心和热情，觉得英语单词又难背，句型难又记，语法难又懂，最终产生“破罐子破摔”的想法，在学习上就更难自主地参与其中，与自主学习的距离就越来越远。 　　三、培养英语课堂自主学习能力的实践 　　1.丰富教学形式，激发自主。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”因此，要改变技校学生不重视英语的现状，提高英语课堂教学有效性，教师要钻研教材，丰富教学形式，精心设计教学环节，采用有效的方法和技巧，使教学内容呈现丰富多彩，保证学生积极主动地参与学习。那么，在激发学生自主学习方面，可以尝试以下两种方法： 　　（1）加强情境教学。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或??设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态