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技校英语课堂中情景教学对策研究 　　【摘要】课堂教学是技校学生学习英语的主要形式，技校英语教师只有注重课堂教学活动研究，充分、合理运用情景教学，才能事半功倍地提高教学效率和教学效果，达到培养学生语言运用能力的目的。 　　【关键词】情景教学教学效率教学效果 　　 　作为为各产业培养具有专业知识和专业技能应用型人才的技工学校，近年来正随着我国产业不断转变、升级，在大力开展专业英语教学。尽管不同专业的英语课程有不同的教学要求和教学目的，但是技工学校开设英语教学的目标是明确、一致的，那就是培养、提高学生的英语应用能力。因此，围绕这一教学目标，结合教学实践，笔者就技工学校英语教师如何在英语课堂教学过程中充分利用情景教学，提高教学效率和教学效果，谈以下几点： 　　 　　一、根据不同的教学目的。运用不同的情景教学方案 　　 　　技工学校为社会培养的是各类应用型技术人才，不同类型的技工学校开设英语课程的目的各有不同，而不同专业的英语课程又有不同的教学要求和教学目的。因此，我们在制定、编写专业英语教学方案的时候，应该体现出各专业的差异性，有针对性地突出教学重点，以便实现教学目的。一般来说，服务类专业(包括宾馆服务、文秘、电子商务等)和理工专业的学生都要学习基础英语知识，即语音、词汇、语法知识。但是服务类专业英语的教学目的，主要强调的是服务、管理应用英语的学习，培养学生的英语交际能力(即口语)；而理工专业的机械英语、计算机英语等课程主要是培养学生阅读或撰写有关专业英语文章的能力。 　　因此，教师在服务类专业英语的教学中应把培养学生的外语听辨能力和口语表达能力放在首位，对语音教学必须予以足够的重视，让学生掌握那些直接有助于单词和句子朗读的语音知识，包括音标、音节、字母在单词中的主要读音规则等，使学生能根据音标拼读单词，念顺句子，进而培养学生的外语听力和表达能力。这就要求教师在教学过程中，考虑多运用多媒体辅助教学手段进行语音教学，设计各种各样的服务场景，比如商务接待、商场购物、餐饮服务、健身娱乐等场景，让学生在情景教学中进行听说训练，从而提高服务用语表达能力。在理工专业的英语教学中，教师则应把学生阅读、写作能力的培养放在首位，并对词汇的掌握、语法的分析有所侧重。这就要求教师多利用专业设备的图片、模型等教具辅助教学，将教学内容直观化、形象化．以形象化的方式和多样化的手段营造英语语言环境，增加教学趣味性，从而提高教学效果。 　　 　　二、课堂情景教学活动应以教学任务为中心 　　 　　课堂教学是学生学习英语的主要形式。因此教师在教学中应开展“任务型”的教学，把对学生综合运用语言能力的培养目标落实在教学过程中。“任务型”教学的基本要求是激发学生的学习欲望，提高教学效果，要求教师设计出贴近学生生活的教学任务，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和用英语完成学习任务。由于受到教材、课堂教学时间的局限，英语教师只有每节课都创造性地施教。才能生动再现书本上的生活情景，课堂氛围才能活跃起来。例如，机械英语课程第二课Design Processes and Manufac-tuFe Flow来说，如果老师平铺直叙地讲完单词、阅读和对话，肯定会有一半以上的学生精力分散，感到陌生的单词句子与他们毫无关系。假若进行“任务型”教学，让他们分作几组，共同按照书中所示的设计流程Design Princess来完成一个产品的设计，并且最后互相展示小组设计，学生们马上表现得兴趣盎然，积极参与。虽然他们不能完整地用英语表达设计思路，但是对于书中所授内容已经有了更好的认识和掌握。 　　以任务为依托的语言教学有三个特点：一是课堂中的语言活动更接近于自然的语言习得；二是任务的执行或任务的结果都离不开语言的表达技能，即说和写的技能；三是任务完成的结果可为学习者提供自我评价的尺度．让学生能感受到自己的进步与成功并可为其带来成就感。在“任务型”语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动．使学生的学习活动具有明确的目标，使任务角色化。因此，活动的设计和开展应紧紧围绕“目标+内容+活动”这一主线。例如，饭店英语第六课Introducing SomeScenic Spots的教学目标为通过听、说，让学生了解上海市的主要旅游景点，并向客人作简单介绍。通过对话句型Couldyou tell me some of the attractions here?和I’m very pleased to suggestthat you go to…来学习how to introduce scenic soots to guests．为了达到这一教学目标，教师可以利用本课已学的单词、词组、句型组织活动：首先带领学生从谈论我国的文化古迹人手，如The Gre