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技能型人才培养中如何把握好素质能力与技能关系 　　【摘要】以就业为导向，以能力为本位，以综合素质为基础。以技能为核心是职业院校培养技能型人才的办学方向。综合素质、能力和技能是构成技能型人才的三大要素，如何把握好三者的关系，培养出企业满意的人才，是每个职业院校必须面对和解决的问题，本文就技能型人才培养中如何处理好素质、能力与技能之间的关系进行阐述。 　　【关键词】技能型人才素质能力技能 　　【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C)2010.08.004 　　 　　一、加强综合素质培养是培养合格技能型人才的基础 　　 　　素质是有机体天生具有的某些解剖和生理的特性，主要是神经系统、脑的特性以及感官及运动器官的特性。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动(能力)是在遗传素质与环境教育和社会实践相结合中发展起来的，某些素质上的缺陷可以通过学习和实践获得不同程度上的补偿而得到完善。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，因此，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。人们通常把素质归纳为三类八种，三种类型是指自然素质、心理素质和社会素质。八种素质是指政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质、心理素质。除了先天的因素以外，人的良好的素质主要是通过受教育和参加社会实践获得的。随着现代科学技术的迅猛发展和在生产中的普遍应用，劳动的性质已经从体力技能型向心智节能型转变，要求服务于生产一线的技能型人才必须具备较强的综合能力和熟练的专业技能，才能适应工作需求，而这种能力和技能的获得又是以具有较高的综合素质为基础的。从幼儿教育一直到高中甚至大学教育过程中大部分都是素质的巩固、提高与拓展。对于培养技能型人才的职业院校来说，学生综合素质的培养只有是通过开设文化基础课(第一课堂)和校园文体活动(第二课堂)的学习和实践来实现和养成的。通过对德育、体育、语文、数学、理化、外语、心理健康、创业就业教育的学习以及开展兴趣小组、学生社团活动、文体活动等实践，学生固有的素质得以巩固与拓展，具备辨别是非、判断正误、辨别美丑，以及树立正确的人生观、价值观的政治思想素质；具有阅读、理解、辨析、计算等表达分析的业务素质；拥有不怕困难、心胸豁达、勇于探索的心理素质；树立遵纪守法、奉献社会、孝老爱亲、爱岗敬业、诚实守信、团结协作、与人为善的社会道德素质以及身强体健的身体素质。素质是学生掌握知识，开发能力和熟练技能的自然基础，只有在具备了这些优良素质的基础上，增强学生处理事务的能力和熟练掌握技能才能成为可能。现代社会科技发展日新月异，新生事物层出不穷，一个人一生只在一个单位或千一种工作几乎是不可能的，会不断面临机遇和挑战，需要人们面对和处理随时出现的局面；现代生产又是一个多学科、多工种相互协作的结果，仅凭个人的能力去完成一项复杂的工作也是不可能的，要求劳动者之间相互尊重、互相协作才能够完成；现代生产产品的多样化、技术更新快、开发周期短、短寿命的特点，使得劳动者仅凭掌握一门技能就一劳永逸的想法同样也是不切实际的。这就要求我们培养的人才应具备很强的适应能力、应变能力和学习、创新能力，才能在现代社会立足，而获得这些能力的基础就是要具有良好的综合素质。 　　 　　综上所述，在技能型人才培养中，必须从人的全面发展出发，坚持现实需求和长远发展相结合，既要考虑现实的就业岗位需求，又要着眼于人才今后的发展，为未来工作需求做铺垫。必许纠正只重技能而忽视综合素质教育的做法，更不能把技能型人才培养看成简单的工匠培养。文化基础课和学生社团等第二课堂等关乎学生综合素质培养的教学内容必须给予足够重视，应占到总学时的30％～35％。 　　 　　二、以能力为本位是技能型人才培养的基本要求 　　 　　能力是人为了顺利完成某项活动而在个体经常、稳固地表现出来的心理特点。因此，能力是具有复杂结构的心理特征的总和。能力是以素质为基础的。但不是素质本身，是在具备一定素质的基础上经过知识、技能的学习和社会实践得以拓展和表现出来的心理特性；能力既不是知识。也不是技能，但是能力是与知识和技能密切相关的。能力的发展是在掌握和运用知识、技能的过程中完成的，离开学习和训练，什么事情都不做的人，他的能力是得不到发展的。同时，能力在一定程度上决定着一个人在知识、技能的掌握上可能取得的成就。因此，掌握知识、技能以一定能力为前提；能力制约着掌握知识技能的快慢、深浅、难易和巩固程度；而知识的掌握又会导致能力的提高。现代社会生产对节能型人才的能力要求越来越高，这种要求集中表现为技术和工艺的变化和进步越来越快，导致工作组织的变化。因此在职业教育中