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技能型会计专业人才培养实训体系构建研究与实践 　　摘 要：从高等职业教育技能型人才培养的基本内涵着手，对江西省内政府主管部门、高职院校、行业企业、专业学生进行了?{查统计。在了解当前高职院校会计专业实训体系现状的基础上，指出了当前会计专业人才培养实训体系存在的问题，从“政府、院校、企业、学生”四个方面出发，探索重构基于技能型高职会计专业人才培养的实训内容模块，从健全法律法规、调整教学目标、重构教学模块、开发实践型教材，对接岗位、服务企业等方面提出了完善高职会计专业实训体系的若干建议，对技能型人才培养有较好的指导作用。 　　关键词：技能型；会计人才；实训体系；构建 　　作者简介：廖敏霞（1984-），女，江西吉安人，江西经济管理干部学院副教授，研究方向为教育学、会计学、财务管理。 　　基金项目：江西省教育厅教学改革研究项目“基于技能型会计专业人才培养的实训体系构建研究与实践”（编号：JXJG-15-63-5），主持人：廖敏霞。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）23-0058-05 　　随着市场经济的完善以及产业结构的调整，社会对技能型人才的需求日趋强烈。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代教育体系”[1]，理论联系实际，重视实践教学，提高毕业生的动手操作能力，系统地培养技能型人才，是高等职业教育的根本所在，是经济社会发展的迫切需求。改革和建设高职专业设置，培养技能型人才，是当前各类高职院校教学建设与改革的中心工作和首要任务[2]。会计专业是典型的技能型专业，其操作性特征明显，因此，构建其人才培养实训体系，指导高职院校会计专业人才培养具有非常重要的现实意义。 　　一、高等职业教育技能型人才培养的基本内涵 　　教育部明确规定，高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分[3]。高等职业教育的明显特点是应用型、技能型，“高技术性、高技能性”是高职教育的重要标志。对高职院校而言，“高等”意味着培养的毕业生应该具有相应专业理论知识、较好的职业道德、较强的职业判断能力、较熟练的专业操作技能以及较高的综合素质。高等职业教育，是经济社会发展最直接的服务者之一，为社会培养各类技能型人才。我国的高等职业教育，自20世纪80年代创办以来，经过20多年的快速发展，经历了摸索阶段、规模发展阶段、内涵建设三个阶段，实现了由数量到质量，由规模到实力的本质转变。实践证明，我国的高等职业教育适应了经济社会发展的需要，是经济社会发展的重要支撑，为经济社会发展作出了重要贡献。 　　高等职业教育的培养目标必须以就业为导向。以就业为导向，根据经济社会发展以及产业结构调整的需要，坚持理论联系实际、灵活设置的原则，不断调整、优化专业设置及学科结构，为经济社会发展培养一线需要的技能型、操作型人才。比如，高职会计专业，主要培养中小企业会计管理人员和主管人员、地方主要企业的基层会计人员以及中层管理人员，以此作为人才培养的目标。学生通过在校学习，掌握了相应理论知识及操作技能，能较快适应各基层会计岗位工作，上手快、适应性强，有较强的动手能力以及较大的提升空间。 　　高等职业教育是“桥梁型”、“中间型”教育。如何将各专业、各门类高级研究成果，通过自己的具体劳动，落实下去，操作下去、实践下去，给企业带来经济效益，为经济社会发展提供操作型、技能型人才，是高等职业教育的根本所在。高等职业教育，除了具有“教育”、“高等”的属性，重要的是其“职业”属性。可以说，高等职业教育是教育、高等和职业有机结合，其根本点还在于“职业”，“职业”是其本质属性。这一属性，客观上要求培养的人才必须是“技能型”、“应用型”，是将各类理论成果转化为实践效益的“中间型、桥梁型”教育。比如，高职会计专业毕业生，应该是能将高级会计人才的各类研究成果，如会计准则、会计制度设计、投资方案、融资决策方案、税收筹划设计等，通过自己的技能知识，加以操作、加以应用，付诸于实践，最终给企业、给社会创造现实的经济效益的技能型人才。 　　二、高职院校会计专业实训体系现状与分析 　　（一）高职会计专业实训体系研究的基础调研工作 　　笔者所在课题组成员，一直是从事高职会计专业理论和实践教学工作，有较强的教学经验，知识结构合理。自2015年10月课题申报、立项以来，课题组利用周末、假期时间，分组就高职会计实训体系基本现状，深入教育主管部门、相关院校、行业企业以及学生群体，进行了抽样问卷调查并召开了学生座谈会，对调查的结果进行了系统分析、总结。 　　通过四个途径，就当前高职会计专业实训体系的基本情况进行了调查，结果如表1。