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技能大赛促进人才培养路径研究 　　【摘要】经济新常态背景下，“大众创业、万众创新”是推动我国经济发展的有效动力，与行业、企业联系最为紧密的职业教育理应承担起培养创新创业人才的重任。技能大赛作为职业院校另一项重要的常规工作，整合了职业教育最优势教育资源。若能将技能大赛与创新创业教育巧妙结合，对职业院校节省教学资源、提高教育成效具有重要意义。 　　【关键词】技能大赛；创新创业；人才培养 　　【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）09-0046-03 　　【作者简介】杜嫣，江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院（江苏常州，231000）讲师，硕士，主要研究方向为旅游管理。任俊英，江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院（江苏常州，231000）讲师，硕士，主要研究方向为旅游管理。 　　一、职业院校技能大赛与创新创业人才培养的协同性 　　职业院校技能大赛与职业院校创新创业教育均紧紧围绕“育人”这个永恒的主题，体现着共同的核心价值――高素质技能人才的培养，因而，技能大赛的筹备、训练工作与创新创业教育工作在诸多方面表现出一致性与统一性。 　　（一）主体的同一性 　　创新创业教育的主体是学生，技能大赛的主体也是学生。党的十八大报告强调，要“加大创新创业人才培养支持力度”。在实施“创新驱动发展战略”及促进“创业带动就业”目标下，“以人才促创新，以创新促就业”的举措在未来社会的发展中具有重要意义。职业院校创新创业教育作为人才培养的重要阶段，在推动我国实现由人力资源大国到人才强国转变的过程中，担负着重要责任。[1]全国职业院校技能大赛的价值又在于建立一种促进发展的倒逼机制，进而促进职业教育全方位改革和发展方式转变，引领职业教育特性的本质回归，实现高技能人才的培养。[2]可见，创新创业教育与技能大赛的落脚点都是对人才的培养。 　　（二）目标的一致性 　　坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人两大重要问题。全国教育工作会议指出：“要大力发展职业教育，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力。”鞠锡田、张翠香在对全国职业院校技能大赛进行综述性研究的基础上，提出育人为本是职业教育一切工作的出发点，培养学生的职业技能是技能竞赛乃至职业教育的终极目的，也是为学生一生更好地可持续发展奠定基础。[3]促进学生全面发展，着力增强学生服务社会的职业责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的专业实践能力，培养具有创新和创业能力的人才，这是经济社会和科技发展下，国际社会对人才培养形成的普遍共识。 　　（三）素质的同构性 　　基于“科学管理之父”泰勒倡导的胜任力素质分析，技能大赛胜任素质与创新创业胜任素质具有较大的相似性，均体现了对较高职业素质的要求。胜任素质是指将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人潜在特征，具体是指某项工作的绩优者所具备的知识、技能、价值观、能力和特质。廖志豪曾在构建的高校创新型人才胜任素质模型中，归纳出创新型人才的素质特征为：广博精深且结构合理的知识体系；灵活流畅且系统深刻的思维风格；蕴含创新意识与创新精神的个性品格；适应现代科技发展的综合性实践能力。[4]以导游服务技能大赛为例，理论知识的考核是对选手具有广博精深的专业知识体系的素质要求；现场导游技能问答是对选手灵活应变的素质要求；导游词撰写的文化性与创新性是对选手创新意识与创新精神的素质要求；而现场讲解则是对选手适应行业需求的综合实践能力的素质要求。可见，创新创业教育与技能大赛对于学生素质能力的培养在方向与具体内容上均表现出一致性特点。 　　（四）成果的转化性 　　创新创业教育与技能大赛，均能在最大程度上发挥与行业企业紧密联系的职业教育特点，理论联系实际，重视实践成果，实现知识成果向实践成果的转化。技能大赛需要学生“做中学，学中做”，明确职业身份、熟练职业技能、发展职业能力，能有效克服传统教育模式过分强调对书本知识的理解和掌握，从而导致学生对社会经济发展与就业需求关注不够的弱点，实现教育效能的转化。创新创业教育也不能仅靠课堂教学去实现，而要将职业院校教育与科学研究、创业发展紧密结合起来，实现产学研的一体化，依托企业、基金组织等各类社会资源，尽量规避创业风险，提高成果的转化率，从而造就一大批富于“冒险”和创新精神的高素质创新创业型人才。[5] 　　（五）基础的广泛性 　　创新创业教育是适应经济、社会的不断变化发展而产生的新型的教育理念与实践。要想真正实现“大众创业、万众创新”的社会局面，更要面向全体学生广泛开展创新创业教育，建立广泛的人才