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技校英语教学中关于合作学习探讨 　　【摘要】随着教育事业的不断发展和创新改革的深入，各项教学工作越来越重视学生之间以及师生之间的自主合作与交流。与此同时，小组合作学习模式也被纳入了当代技校英语教学工作中，并取得了良好的教学效果。本文将结合教学实际探讨和分析技校英语教学中关于合作学习的方案，并提出个人建议。 　　【关键词】技校英语教学；合作学习；应用方案 　　【作者简介】阎华，桂林市交通技工学校。 　　当代教育理念倡导教师教学要遵循“以人为本”的原则，即要尊重学生的主体地位，强调指出不仅要重视学生的自主学习，而且要充分利用组织合作学习的方式来培养学生的合作意识，促进同学之间以及师生之间的合作、互动与交流，辅助学生提高学习效率，促进师生的共同进步。在技校英语教学中融合合作学习模式能够引导学生主动学习英语知识，培养合作能力，加强师生之间与学生之间的互动，提高技校英语教学境界。本文将简析在技校英语教学中采用合作学习的作用，论述合作学习对师生的要求，并举例谈谈如何在技校英语教学中使用合作学习模式。 　　一、技校英语教学中采用合作学习的作用 　　运用合作学习模式开展技校英语教学活动，调动学生的学习兴趣，培养学生的合作意识能够辅助学生促进英语知识的吸收和消化，有效提高学习效率。此外，借助合作学习模式能够把教师从繁重的、低效的教学中解放出来，使其能够将更多的精力投入在帮助学生理解和掌握英语知识与方法、指导学生进行自主合作学习，使英语教学到达理想的效果。而且，根据对自主合作进行深入的分析可见，这种学习方式是符合当代高效教育特征和规律的一种科学的学习模式，是“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念以及“自主、合作、创新”的教育思想的具体体现，随着互联网技术和媒体技术的普及应用，自主合作方式也会随之逐渐发展成为一种主流趋势。与此同时，多媒体技术的引用来使合作学习模式被更加广泛地应用于技校英语教学活动中，具体来说，学生在课前预习、课堂学习和复习环节可以通过信息化平台实现与同学以及教师的在线沟通交流，从而有效提高了技校英语教学的交互性效果。 　　另一方面，合作学习有五大要素，分别是“体验”、“实践”、“参与”、“合作”、“交流”，将这种教学方式贯穿于技校英语教学中能够让学生深入体验英语的听说读写译等知识体系，强化学生的英语知识践行能力，提高学生参与合作互动学习的积极性，培养学生的合作交流能力。 　　二、合作学习对师生的要求 　　在技校英语教学中实施合作学习策略，提升英语教学的有效性，教师首先应全面认知合作学习对自身的要求，准确定位自己在合作学习教学模式中的位置，革新传统教学观念，完善合作学习教学方法，这样方能确保合作学习在技校英语教学中的顺利开展。其次，教师要做好合作学习的课前准备工作，重视实现教学目标，准确判断本次合作学习活动是否能满足学生的个性需要以及能否将学生培养成英语运用人才。再次，教师要全面观察合作学习的进程与效果，了解学生的进步程度，做好合作学习的点评工作，结合学生的进步程度和英语技能缺陷予以相应的表扬、鼓励和指导。 　　另外，教师不能忽视合作学习活动对学生的要求，应该综合指导学生认知合作学习的重要意义，了解自己的具体学习状况，告知学生：要努力克服英语学习困难，争取更大的进步，理应转变被动学习态度为主动意识，积极投入到合作学习活动中，向成绩优异、英语技能突出的学生学习，弥补自己的知识缺陷。从整体上分析，不少学生的英语技能不均衡，如擅长笔译却不擅长口语，具备良好的英语阅读能力却在听力方面存在缺陷等，对此，教师应该指导学生直面自己的技能缺陷，促进合作学习优势互补，共同切磋学习方法，全面提高英语综合技能。 　　三、如何在技校英语教学中使用合作学习模式 　　1.科学组建合作学习小组。教师应该认真观察学生的个性特征，了解学生的知识接受能力和实践能力，为学生组建实力均衡的合作学习小组，可以将5-6人分为一组，每组设一名组长，由组长带领组员们积极参与英语合作学习活动，讨论学习过程中的问题，发展知识践行能力，培养团结合作精神。例如在开展英语阅读活动之前，教师可以指导组长和组员一起学习其中的语法知识，总结英语阅读与翻译技能，从中积累写作资源。这样可以从基础角度调动学生参与合作学习活动的自主意识，帮助学生巩固英语知识，加强英语实践技能。 　　另一方面，在整个合作学习过程中，教师要顾全大局，对每个小组进行恰当的指导，为其提供思路，同时教师要处理好学生独立学习与合作学习之间的关系。在提倡小组合作学习的同时要兼顾学生独立解决问题能力的培养，引导学生独立思考问题，注意平衡独立与合作学习的桥梁，正确引导学生学习，提高学生的综合能力。 　　2.细化合作学习内容。教师应结合技校英语教学目标与课程体系，为学生布置有价值的合作学习内容。在教学过程中