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技校机械制图课教学改革探讨 　　摘 要：技校《机械制图》的教学目标是培养学生形成一定的空间想象能力以及识图与绘图等能力。对于技校学生来说，机械制图基础知识比较薄弱，将某个机械零（部）件的平面图形、立体图形绘制出来，具有一定的难度。《机械制图》这门课程教与学的效果将直接影响到学生对后续专业课的学习、技能操作和毕业设计等方面，甚至影响到以后工作中识图的质量。结合多年的教学实践，探讨了技校《机械制图》课教学改革的若干思路。 　　关键词：技校；机械制图；教学改革 　　技校的人才培养目标是为社会输送技能型、应用型人才，《机械制图》这门课程是机械类专业的基础课程之一，在人才培养过程中扮演着重要的角色。技校《机械制图》的教学目标是培养学生形成一定的空间想象能力以及识图与绘图等能力。对于技校学生来说，机械制图基础知识比较薄弱，将某个机械零（部）件的平面图形、立体图形绘制出来，具有一定的难度。《机械制图》这门课程的教学效果好与差将会影响到其他专业课的学习，乃至在一定程度上影响学生毕业后走上工作岗位识图与绘图工作的质量。本文结合笔者多年的教学实践，探讨了技校《机械制图》课教学改革的若干思路。 　　一、与企业需求对接，精简教学内容 　　专业课教学与其他课程教学相比，具有特殊性。在教学过程中，要注重专业课程与企业需求的对接，重视学生实践动手能力的培养。因此，《机械制图》这门课程的教学既要教会学生看图的能力，又要教会学生绘图的能力。特别要注重生产实践中常见的机械零（部）件图的读图与绘图能力的培养，对于一些复杂的装配图的读图与绘图能力更要有的放矢地给予培养。同时，要教会学生正投影法画图的基本方法，让其掌握相关理论知识，以及运用计算机技术正确绘图的能力。因此，应顺应时代潮流，不断改革、精简、优化这门课程的教学内容。笔者认为，这门课程的教学课时有限，教学内容可以立足企业需求，侧重从这几个方面进行教学：投影作图法、三视图法、组合体和装配体的识图与绘图的方法、二维图与立体图的画法等。 　　二、因材施教，科学设置教学方法 　　教必有法而教无定法。在教学方法的运用方面应因材施教，科学设置，尊重学生的主体性，充分发挥学生的主观能动作用。前苏联有位著名教育实践家和教育理论家曾经坦言：学生理解知识、掌握知识是依靠自己的思维活动来完成的。机械制图的教学是一项比较复杂的工作，如果脱离实践，离开实物的具体观察与分析，则难以掌握读图与绘图的能力。 　　任课教师应在实际教学过程中，借助各种教学模型，以学生为中心，让学生的手、脑一起动起来，这样才能收到事半功倍的教学效果。笔者在传授这门课程时，要求学生自己准备橡皮泥与萝卜等道具，在笔者的指导下，结合知识点自己动手制作各种各样的模型，这样学生了解知识点就比较直观了，不知不觉中也提高了实际动手能力。例如，截交线与相贯线在图中是比较难绘制出来的，学生对这两个知识点的学习感觉非常棘手。如果指导学生运用模型将截交线与相贯线显示出来，则能够很好地掌握。此外，在传授机械制图的题目之前，笔者不会直接单刀直入将答案说出来，而是引导学生先思考下解题的思路，想清楚思路之后，然后动手解答，这样有益于学生解题能力的提高，掌握与理解知识点也就更加深刻。限于篇幅，本文仅对实物形体认知法、直观演示教学法做重点论述。 　　1.实物形体认知法 　　所谓实物形体认知法，就是通过特定的训练，使学生对各类实物形体有着充分的熟悉和认知，在头脑中建立起实物形体的空间立体概念，为学习《机械制图》知识奠定必要基础的一种方法。其理论依据是“陌生化”学习理论。“陌生化”理论认为，人在学习某种知识时，变漠然生疏的“陌生化”为“熟知化”，变司空见惯的“熟知化”为“陌生化”，这两种交互“变化”更容易强化学习，有利于知识的获取和掌握。 　　实物形体认知法的具体应用需按着这几步进行：第一步，了解形体和典型零件，遵循基本几何体――组合体――典型零件的顺序。此步骤建议用6课时的教学时间，要求达到的教学目的是，能够准确地称呼“柱、锥、台、球、环”等基本几何体的名称，分清组合体的组合类型，典型零件属于哪类形体等。建议教学方法主要采取观察法、讨论法进行。第二步，熟悉形体和典型零件。在上一步骤“了解”的基础上，对形体和典型零件加深认识，通过摩画、拍照、制作等有利于激发学生学习兴趣的训练方法搞清楚构成形体和典型零件的各个要素，明确各个要素的名称、相互关系等，从而达到使各类形体“入心、入脑”的效果。这一教学过程大约需要至少一周的教学时间。在实施此步骤教学的过程中，教师还可以穿插搞一两次学生学习作品展览等活动，以进一步提高同学们学习的积极性。 　　通过实物形体认知法的学习训练，可以使基础较差、能力欠缺的职校生增加学习兴趣，增强学习信心，强化空间立体概念，为《机械制图》课的后续教学奠定强有力