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探究学习在英语教学中应用 　　摘要:探究学习是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。在英语教学中实施探究学习有利于培养学生的创新精神和实践能力。 　　 　　一、探究学习提出的背景 　　 　　传统的英语教学较多注重英语基本知识和基本技能的掌握而忽视了对学生的创新精神和实践能力的培养。2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程”的改革思路。因此有利于培养学生的创新精神和实践能力的探究学习也应运而生。我校作为优才教育实验基地，许多老师都积极投入到新的教育教学改革的大潮中，教育改革的力度与全体教师的参与意识促进了教育改革的实施，其中以“探究学习”为出发点的教学改革取得了令人瞩目的成效。 　　 　　二、探究学习的目的与现实意义 　　 　　“探究学习”的提出是建立在我国理科教材中过分注重科学的结果（科学知识）而忽视科学方法（过程）的教学现实基础上提出来，其目的就是使学生通过比较完整的科学探究过程，以自身的亲身经历来理解和掌握科学的本质和精神及科学的整体性，并了解科学探究的基本思路和方法，同时促进学生科学探究基本能力和品质的发展与提高。而实际上，“探究学习”不仅仅限于理科的范畴，它同样适用于文科教学，自然英语教学也毫不例外： 　　第一、教学的目的不仅仅是满足学生参加高考的需要；换言之，传统的语法教学法在英语教学中的运用早已经不能满足当今社会的发展：我国进入21世纪以后对英语人才的需求决不仅仅在于学生能在笔试中答多少分，而在于学生英语的实际应用能力，特别是学生今后的听说能力以及情景交际能力。而高中作为学生打基础的阶段，教学目的的设置也正是为上级教学单位提供优秀的毕业生，特别是有潜力的、能独立进行自学、不断进取的学生。“探究学习”在英语教学中的运用能帮助和引导学生在一定的目标前提下自主的学习、主动的训练自己的英语阅读能力、资料查询能力、听说能力、资料归纳能力、群体合作能力以及交际能力。 　　第二、近年来中国青年报对某大学的各系学生进行的有关文学修养方面的调查结果表明当今大学生的文学欣赏水平、文学品位、文学鉴赏能力的情况是不容乐观的。这也就要求每一名有责任感的文科教师（英语教师自然也在其中）在平时的课堂教学中适时地引导学生使用探究学习的方法。教师可以先提出研究任务，如分析作者写作意图，文中人物的性格特点，以及人物之间的矛盾冲突，然后激发学生通过自主地阅读原著中的精彩片断，上网查找相关的影音资料等手段来独立完成各自的探究任务，从而不断地提高学生独自收集、分析及整合信息的能力。 　　第三、图书馆的大量资料、学生、家庭乃至整个社会所能提供的教学资源、网络技术在学生中的普遍流行与普及、网上资料查询的便利迅捷、社会上对外语能力的重视、以及学生自身对外语能力的渴求，都为学生的探究性学习提供了便利的条件；同时此种学习的开展为培养学习的今后自主性研究文学作品以及培养学生的能力都将打下良好的基础。 　　 　　三、探究学习在英语教学中的具体实施 　　 　　上学期我校提出以“探究学习”为核心的教学改革正好给我的英语课堂教学提供了一个机遇，为此，根据如上的想法和可行性条件，我在我们高三年级的所有班级中选取了30名同学分成3组开始了为期3个月的研究性学习活动。题目选自高三上学期英语教材的第11单元“The Merchant of Venice”. 　　该探究学习实施的具体步骤： 　　步骤一、上课前，提出探究教学任务： 　　了解莎士比亚生平以及他在文艺复兴时期不同阶段的文学贡献。 　　分析“The Merchant of Venice”这篇喜剧的特点，欣赏本篇戏剧矛盾冲突的高潮，分析人物性格特征，理解戏剧中人物之间的关系与人物之间的矛盾冲突所反映出的作者的时代观点。 　　分析该篇戏剧的历史背景以及莎士比亚在该作品中表现的人文主义观点乃至该篇戏剧所反映出的时代特色。 　　评析 　　提出研究任务，可以引发学生关爱生活，留心社会，培养学生的洞察力，激发学生的探究学习，同时完成进入问题情景阶段。 　　步骤二、各组学生首先讨论并确定本专题的资料内容和展示方法，然后根据个人特长进行分工：收集并整合资料。他们通过书籍、音像光盘和因特网进行查询下载，并筛选定稿，然后进行资料制作、系统化展示和资料讲解训练，最后将所有专题材料汇集到教室多媒体服务器。 　　评析 　　本阶段为实践体验阶段。要求学生独自完成各自的探究任务，培养学生独自探究能力，和独自收集、分析和整合信息的能力，体现探究学习的自主原则和过程性原则。 　　步骤三、各