探究微视频在幼儿园教学中有效应用.docVIP

探究微视频在幼儿园教学中有效应用 　　摘 要：教育教学中的微视频是指借助于现代科技手段，播放时间长在3～5分钟内，在自然的状态下拍摄幼儿活动的过程，再以放像的方式，加以解读的一种评价幼儿学习与发展的方法。作者将微视频这种技术手段应用于教学研究中，通过微视频来观察幼儿的行为表现，进行全面客观的观察，从而给予幼儿积极正面的评价。 　　关键词：微视频；教育教学；实践研究 　　当今是网络高速发展的时代，一系列“微型”产品的出现，让我们毫无防备地进入了一个听起来很时髦的时代――微时代。从微博到微信，一个大时代下的可以自由诠释自我、展示自我的“微”生活圈已形成，而微视频是微时代中颇具代表性的产物。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“当前我国改革开放和现代化建设事业进入一个新阶段。教育要面向现代化、面向未来，加快教育改革和发展，更好地为社会主义现代化服务。”微视频作为现代化教学的新兴产物，应时代而生，应教育而长。 　　微视频创作在幼儿园教学中的研究是指教师挖掘教学和游戏中的教育要素，进行微视频创作的研究（教学中的微视频是指为教育教学服务的课程资源的视频短片；游戏中的微视频是指以幼儿在园游戏活动为素材，记录幼儿有价值的活动探究和形成总结启发性经验的视频短片），幼儿在与微视频互动中建构学习经验，促进幼儿的学习与发展。 　　一、教学中的微视频应用的实践研究 　　教师通过采集优质的视频资源，如从电影、电视节目中采集优质片段；从网络中搜索下载纪录片；用手机和摄像机自行拍摄记录幼儿的真实活动和精彩镜头等，改变幼儿的学习方式，促进教学活动的有效开展。 　　1.新授教学内容的视频：获取经验 　　幼儿园集体教学活动常常涉及一些自然科学现象、动植物特点、情境表演等知识，这些知识点通过微视频的形式呈现其独特的长处。对于微视频创作，我们可通过网上下载现成的可利用的资源、自己录制视频以及两者相结合的方式进行。 　　制作此类微视频的最佳时长一般在2～5分钟，后期再剪辑加工，做到图像稳定、构图合理、镜头运用恰当、质量优秀、有较好的视觉效果。如制作科学常识微视频，教师将生活中现象与科学知识应用相结合；将一些不易在课堂上实现的实验重现。科学活动“小蝌蚪变青蛙”需要让幼儿观察小蝌蚪成长的过程，在日常生活中我们不易观察到，而且这个成长的过程比较长，幼儿要在一次集体教学活动中直接观察到比较困难。这时利用微视频将这个过程浓缩成短短几分钟，播放起来既直观又方便，幼儿能够通过微视频快速有效地掌握小蝌蚪生长的各个阶段的特点。微视频具有使实验过程重现的特点，为课堂创设情境，可激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿思考、获取经验。 　　2.拓展教学内容的视频：自主学习 　　传统教学活动中，教师常常通过亲身示范展示操作方法，幼儿倾听观察学习的过程，这样的教学方法具有被动性、一次性和单一性，给幼儿自主学习的空间比较狭小。利用微视频的示范展示，通过生动有趣的画面和音效，幼儿得到视觉和听觉的双重刺激，激发了自主学习的兴趣。 　　在教学活动中，教师将教学重点内容制作成微视频，给幼儿提供更多视频资源信息，幼儿根据自己的兴趣和需要选择自己感兴趣的内容操作，这一刻幼儿开始了自主学习。如美术活动“扎染”，基本的美术教学分为三个环节，第一环节是教师示范操作，第二环节幼儿尝试操作，第三环节是作品展示。活动中教师在第一环节讲述了1～2种扎法的示范，第二环节教师提供了各种扎法的微视频，幼儿根据自己的兴趣需要选择不同扎法的视频，根据视频内容的讲解自主学习探索不同的扎法。幼儿从观察视频到尝试制作，都是自主学习的过程。扎染最令幼儿感觉神奇的“哇”时刻，是幼儿打开一幅幅扎染作品，不同的扎法会出现不同的图案。微视频提供了丰富的教学资源，将画面、声效及重点提示融合在一起，调动了幼儿自主学习的积极性。 　　3.反馈教学内容的视频：自我评价 　　在教学活动的评价环节，幼儿需要对自己和同伴的活动情况进行评价。但幼儿的记忆能力、逻辑思维能力尚待发展，因此他们往往对自己的活动不能较好地回顾、分析和总结，往往会说一些无关紧要的内容，失去总结反思的作用。 　　为了改善这种情况，教师在观察幼儿活动的过程中，发现比较有价值和典型事例时，及时用微视频的方式录制下来，甚至不需要后期制作，直接在评价环节播放给全体幼儿看，可以唤醒幼儿的记忆，发动全体幼儿一起分析问题。如小班数学活动“挂车厢”中，要求幼儿操作按AB范式进行车厢颜色的排列，在操作环节幼儿出现了两种情况，一种是幼儿按照AB范式进行操作，一种是幼儿根据颜色随意地摆放，表面看结果都是正确的，但是对知识点的表达方式有区别，这时教师拍下这一操作过程，让幼儿观察发现哪种操作方式是正确的。 　　?@类微视频在录制的时候，需要教师仔细观察幼儿的游戏活动