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提高初中英语早读有效性策略 　　摘 要： 英语早读课的目的是营造浓厚的英语学习氛围，培养学生良好的英语学习习惯，提高英语教学质量。怎样才能使初中英语早读课更有效呢？初中英语教师应该思考和探索如何将早读的作用最充分地发挥出来，让学生在宝贵的学习时间里提高记忆和学习效率。 　　关键词： 初中英语 英语早读 有效策略 　　一、英语早读现状引发的思考 　　在日常教学中，英语早读是一个非常重要的环节，它直接影响英语教学质量和教学效果。我们应当充分利用英语早读课，让它发挥最大的作用。然而，部分老师在早读中只重视学生有没有读，没有指导学生读什么、怎样读。学生因盲目地读而出现早读课随意性强，学习目标不明确，读不到重点，缺乏实效性等突出问题。 　　那么如何让初中英语早读课更有效呢？《义务教育英语新课程标准》要求学生能在口语活动中做到：语音、语调自然，语气恰当；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧。如果这些活动都在课堂上展示，就会影响英语课堂的整体教学，所以这些活动可以分散在早读中逐渐渗透，逐渐培养学生的英语能力。怎样具体地实施这些活动，提高学生早读效率，从而为课堂教学提供有力的辅助和支持呢？近年来，笔者一直在思考、探索，寻找到一种更优化的、有效的，既能科学调控又能调动学生早读的积极性和主动性的有效策略。 　　二、提高有效初中英语早读的具体策略 　　（一）细化任务、明确目标，让学生有内容可读。 　　学生在早读课读些什么内容呢？教师应当让学生有东西可读。首先，教师要把每一天的早读内容纳入教学计划，针对教学内容的实际，对课本单词、词组、对话、短文及相关联的话题内容，有计划、有步骤地布置适量、合理的早读任务。 　　1.课本配套单词 　　要求学生对课本配套的单词做到会读、会写、会运用。因此，笔者习惯在早读课的前面几分钟把课本单词表中每个section对应的单词、词组教完，然后视单词量来定学生记单词时间（3至5分钟）。例如，让学生背仁爱九年级英语上册Unit 1 Topic 2 Section A中yet， probably， cinema， department， nearby5个单词后，立即开始检测，检测的方式就是让学生听写这5个单词。有时课本单词较多，学生读、背时间要更多，可以设计一些书面练习――给出首字母、音标或者汉语，让学生填空。例如Unit 1 Topic 3 Section B中有11个单词，针对这种情况，笔者设计这样的作业：1.China has the largest p？摇 ？摇in the world. 2. China has？摇 ？摇（发展） rapidly in recent years. 3. Every country has？摇 ？摇[’h？藜？尬mlIs] people。这些方法操作简单，耗时不多，信息反馈及时，学生参与热情高，效果非常好。 　　2.文本材料 　　仁爱英语课本中每个section都有两则主题鲜明的对话和两篇体现主题的阅读短文，这是学生早读的最好材料。要求学生必须熟读，甚至有些重点的对话、段落还要背诵。依据教学安排，每个话题学完之后都有一篇作文，让学生读背作文范文也是一个不错的选择。但如果一味地让学生只朗读教材中的内容，容易让他们感到枯燥无味，时间一长，学生便会厌倦早读课，达不到早读的效果，因此笔者还会精选课外读物，以提高英语早读的趣味性。课本教材相配套的练习册、听力材料、《英语周报》、《学英语》中有许多与话题紧密相连、有趣的短文，教师都可以充分利用。记得有一次学生还没来得及等笔者发完《学英语》，学生就在大喊“苏有朋”，原来该报第一版有一篇文章对其做专题介绍，笔者马上就让学生进行阅读。选用这些文章不仅可以丰富学生的阅读材料，还可以拓宽学生的视野，很受学生喜欢，早读课自然就有趣。 　　（二）丰富朗读模式， 增强早读趣味性。 　　早读课上学生怎么样读才会更有效呢？教师应当让学生真正读起来。传统早读课上，教师通常只用全班朗读这一简单模式，表面上看效果很好，实际上很多学生在里面“混日子”，许多学生有口无心，久而久之，学生对英语早读就产生了厌倦情绪。因此，笔者在早读课上经常变化朗读模式，采取的方法有跟录音读、教师带读、学生领读、学生自读、分角色朗读、 男、女生分读及角色表演。学期初，笔者就把课本录音拷贝到班班通设备上，周一、三、五早读前英语科代表准时打开设备，要求全班学生先不看书本听录音，然后看着课文内容又听一篇，听完两遍录音后再一起跟读。对于一些容易被学生读错、读破的句子，笔者就会带领全班学生朗读。如：“people kept in touch with their friends and relatives far away