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排球正面上手传球教学设计验证 　　关键词：排球；正面上手传球；教学设计； 验证 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）06-0050-03 　　为了准备宁波市优质课评比，笔者学校的赖老师选了《排球正面上手传球》。磨课时，赖老师第一次课照搬了2013年第3期《体育教学》上李源老师写的《水平四排球正面上手传球教学设计》。目的有两个：一是验证该教学设计的可行性，二是借鉴该教学设计，期望借鉴优秀的教学设计在评比中取得好成绩。 　　一、执教班级基本情况介绍 　　执教班级为初二（2）班，共44人，男生24人，女生20人。该班体育成绩较好，曾连续两年获校田径运动会年级组团体第二名。体育委员组织能力强，但该班学生此前很少接触排球。通过询问，学生没有学过正面上手传球。 　　二、技能教学目标和重难点的分析 　　本课的技能教学目标：大部分学生在运用正面上手传球时做到蹬地伸臂协调用力，并利用手腕、手指的弹性将球传出，从书写教学目标的角度分析，该目标存在以下不足：（1）行为主体模糊。“大部分学生”指的是什么？（2）目标缺乏层次性。既然作者提倡“个性施导手段”，为什么在教学目标中未体现出来？此外，该技能目标定位太高。首先，行为条件（在运用正面上手传球时）比较高。依笔者的理解，该行为条件是否可以理解为：只要是正面上手接球，不论在什么条件下都能做出蹬地、伸臂协调用力，并利用手腕、手指的弹性将球传出。显然，这样的行为条件是对掌握的水平来说的，对于刚接触排球传球的学生来说，这样的行为条件太高。其次，行为程度（蹬地、伸臂协调，并利用手腕、手指的弹性将球传出）太高。“蹬地、伸臂协调，并利用手腕、手指的弹性将球传出”是掌握传球技术的程度，不是传球单元第一次课的程度。由于技能教学目标定位过高，导致本课的重点和难点也出现问题。本课的难点是击球时全身协调用力以及手腕、手指的控制能力。仔细分析该难点，一是太大，这像是传球单元的难点，不是单元第一次课的难点。二是太多。一节课的难点一般只有一个，如果太多，就不能有效地解决。建议：技能目标调整为：通过练习，80%以上的学生在自传球时，能做到手型正确，击球点和手指用力准确，并体验传球动作；20%的学生能在教师或同伴的帮助下完成动作；发展灵敏、协调等身体素质。重点为：击球部位。难点为：击球点。以上技能目标书写规范，定位合理。重难点准确、突出。 　　三、上课主要环节的效果与思考 　　1.导入：在排球比赛中，高于肩部的球是如何处理的 　　效果：大部分的学生都能说出正面双手传球。说明问题的设计可行。 　　2.诱导练习 　　（1）徒手模仿练习2分钟。 　　教学过程：该练习安排2分钟，除了教师示范讲解20秒，其余听教师口令进行练习。 　　效果：由于该练习比较枯燥，大部分学生兴趣不高，但蹬地伸臂动作都能在教师提示下勉强完成。 　　思考：该练习一直在教师的口令下集体进行，容易枯燥乏味。同时，教师喊口令，学生练习，教师无暇顾及犯错学生。建议：先由教师喊口令集体练习，然后学生喊口令集体练习，教师巡回指导。为了激发兴趣，还可以两人一组进行练习（一人练习，一人观察）。通过这样的变化提高学生练习的积极性。 　　（2）体会击球点和手型。 　　教学过程：该练习2分钟，教师讲解示范20秒，剩下100秒学生两人一组练习，一人做好手型和击球点，另一人将球放在手型上。一段时间后交换，此练习主要通过同伴的帮助学习击球手型与击球点。 　　效果：此练习是静止的，又有同伴的帮助，大部分学生都能做到击球手型和击球点正确，个别学生经过教师和同伴的提示也能正确地做出击球手型和击球点。但学生练习积极性不高，主要是练习方法比较单一。 　　（3）体会传球的协调用力。 　　教师安排2分钟，讲解、示范练习方法花了20秒左右，学生两人一组练习，每人练习50秒左右。 　　效果：练习者按传球手型持球在额前，同伴用手压住球，练习者做传球动作，由于同伴的适度阻力，此练习能更有效地体验传球动作。加之同伴的语言提示，大部分学生都能正确完成此动作。个别学生刚开始压球时用力过大，导致同伴的击球点不对，后经教师的提醒纠正过来。 　　3.自抛自传 　　学生自己抛球，自己连续传球。该练习安排6分钟，教师讲解、示范练习花30秒，学生练习5分30秒。 　　效果：在该练习中，赖老师根据书上的预设，将该练习的目标设置为连续5次以上。但实际情况是大部分学生传不到5次，于是赖老师又将练习目标分层，要求学生自行练习目标，但练习目标至少要3次。练习目标分层后，学生的传球次数虽然达到了，但60%左右的学生出现以下错误：（1）持球；（2）击球点不对；（3）击球手型不对。为解决这些问题，赖老师采用语言提示、同伴互助、正误对比和个别纠错等方法，