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自寻桃源得路去,姹紫嫣红皆诗趣 　　摘 要：共由四个部分组成：首先，文章引入“探究性学习”，并介绍“探究性学习”的内涵及它与其他传统的教学方式的关系。第二部分主要讲现在高职语文教学中古诗词鉴赏教学的必要性和引入“探究性学习”的原因及怎样运用“探究性学习”来鉴赏古诗文。第三部分讲“探究性学习”在实际古诗词教学中的实践。这一部分先以教学中的案例作为抓手，讲述怎样欣赏古诗文，接下来重点讲述怎样指导学生来完成“探究性学习”的最后一个步骤――小论文的形成。第四部分为经验总结。 　　关键词：探究性学习 古诗文鉴赏 教学实践 　　古诗词是中国文化的精华，是穿越时空而仍旧给我们滋养的源泉，“不学诗，无以言”，不学诗真的就缺乏文学素养，不学古诗词就真的难以省悟中国古文化的博大精神。古诗词是语文教学中的重要板块，是提高文学素养不可或缺的途径。 　　越来越多的语文教师感觉现在的学生传统文化积淀太少，知识面越来越窄，文学感悟能力难以提高，无法和教师产生共鸣。文化积淀太少，学生就难以登堂入室进入文学的境界，不但学不好语文，而且妨碍学生个人的成长；文学素养的缺乏，甚至会造成人生与社会经验的缺乏。因而在语文教学中加强学生的文化积淀，培养其文学素养尤为重要。那么怎样做才能收到事半功倍的效果呢？显然最重要的手段就是多读，并在增加阅读量的同时提升阅读质量。对于高职的学生来说，从一开始就应对他们有选择、有计划地进行指导性阅读。在古诗词阅读过程中，本人尝试引入了新的教学模式――“探究性学习”。 　　一、什么是“探究性学习” 　　“‘探究性学习’有两种理解：一种是探究性学习方式，一种是探究性学习活动。‘探究性学习’方式即以探究方式进行学习的一种学习方式。‘探究性学习’活动即以探究方式进行学习的一种学习活动。 　　具体地说，探究性学习是指学生在导师指导下，从自然、社会生活中选择和确定问题进行探究，并在探究过程中获得体验与知识、应用知识去解决问题的学习活动。探究性学习的过程从提问开始，把问题、步骤与活动三者紧密结合起来，最终达到探究问题，解决问题的目标”[1]。 　　探究性学习是学生自主学习的良好方式，培养学生的研究性学习方式和创新实践能力。促进学生学会学习，提高学生运用已学知识去主动获取新知识和分析问题、解决问题的能力，更有利于学生的未来发展。 　　探究性学习与其它学习方式的关系是相辅相承的，不是非此即彼的关系，不能因为引入了探究性学习而舍弃其它学习方式。对于高职的学生来说，仍要以接受性学习为主，最好能够做到：既要会接受性学习，能够比较快得去理解接受基础知识，并以此为基础，去对一些重点知识进行深入探讨；又要会探究性学习，学会对知识进行重组运用，利用新知识解决新问题。只有这样才能加深对所学知识的理解，最终达到灵活运用的目的。 　　二、古诗词鉴赏与探究性学习 　　（一）高职语文教学中古诗词鉴赏教学的必要性。 　　众所周知，目光短浅和急功近利的人，他的心灵世界必然是狭而且窄的。每个民族都有自己的精神所赖以生存的土壤。试想，如果没有悠久的文化历史，中国人又怎会留下如此丰富的人生感情？而且在中国的古典诗文中常常包藏着深刻的人生哲学，它是我??精神的休憩地，是我们精神的补给地，它可以抚慰我们奔波在一个物化的城市而疯狂疲惫的灵魂，滋润我们置身于这样一个城市而冷漠的心灵。语言恰好架起了一层层感受历史、文学，了解、享受生活情趣的石阶，于无形中提高着我们的素质和修养。这是为什么呢？语文学习的是中国的语言，而中国语言中最美的就是古诗文。古诗文是我们中华民族的根，作为一个中国人，学习自己民族的文化精髓，也是很应当的；学习它，不仅是为了传承，而且是为了让现代的人拥有更多的底蕴和气质。 　　“中国的古典诗词博大精深，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于宏扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感”[2]。这是1999年国家领导人在接见“中国唐宋名篇音乐朗诵会”的演创人员时说的一番话。这番话明确地指出了中国古典诗词的重要地位以及学习背诵诗词的必要性。 　　古诗文的魅力是很难诉诸笔墨的，那份难以言说的美丽浸润其中，不知征服了多少古代文人墨客和现代引领风骚的英雄人物。倘若学生们也能游历在诗词的境域里，本身就是一件赏心悦目的事，而且它还能与他们美丽宁静的心灵相通呢！ 　　（二）古诗文鉴赏中为什么引入“探究性学习”方式。 　　这几年高职语文增加了一些古诗文诵读篇目，体现了对古诗文教学的重视，也起了一定的成效。不过传统的古诗文教学是“字字落实”，解词释句成了古诗文教学的主要内容，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文支解得支离破碎，使其美感荡然无存，使得古诗文学习味同嚼蜡。 　　学习古诗文的一条重要途径是