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让学习成为一种“吸引” 　　【名师档案】 　　房宏，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，兼任南京师范大学、扬州大学硕士研究生导师。曾荣获“全国基础教育教科研先进个人”“江苏省教育科研先进个人”等荣誉称号。多年从事高中化学教学工作，辅导的学生中有100余人获国家、省级奥赛一二等奖。主持和参与了十几个国家、省、市级课题的研究，撰写及参编论著4部，在各类期刊发表论文60余篇。 　　【摘 要】学习的过程应该充满着快乐，要让学习成为对学生的一种“吸引”，其策略包括：培养兴趣，激发学生内驱力，使学生爱学习；变革教学，培养自主学习能力，使学生会学习；多元评价，提供永恒的动力，使学生持续学习。 　　【关键词】化学教学内驱力；变革教学；多元评价；学习 　　【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0073-03 　　【作者简介】房宏，江苏省常州市第二中学（江苏常州，213003）副校长，正高级教师，江苏省特级教师。 　　学习应该是一种生活，一种兴趣，学习的过程应该充满着快乐。然而当看到学生的书包一天比一天沉重，日复一日地在题海中挣扎，而且常流露出一种对学习的厌倦和无奈的神情，这让我产生一种教育者天生的心痛！理想与现实的矛盾带给我前所未有的困境，我该怎么做？为此我一直致力于探索和研究：如何让学生觉得学习是一种“吸引”而非负担？如何将要学生做的事变为学生喜欢做的事，吸引学生自觉、自发、自主地去学习？我认为只有充分彰显学科知识的魅力，更新教育理念，优化教学策略，着眼于激发学生的内驱力，提高学生的学习力，让学生形成长效的学习自觉性，才是真正的教育之道。 　　一、培养兴趣，激发学生内驱力，使学生爱学习 　　什么是负担？不喜欢的就是负担。如果让喜欢打篮球的学生打上两个小时篮球他绝对不会觉得负担重。可见，缺乏趣味是学习的大敌。怎样激发学习的兴趣，让学习如同篮球、如同游戏一般对学生产生一种“吸引”呢？ 　　1.“情感投资”。 　　我一直坚信：“亲其师，信其道”。我总是想方设法地让学生喜欢我，喜欢我所教的东西，我认为当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。所以要不断提升自身的综合素质，要用自己的魅力、用自己渊博的学识征服学生，引起他们的敬佩，要用爱心打动学生，用兴趣激发学生学习的积极性，让学习充满愉悦感，让课堂、校园成为学生成长的圣地和乐园。所以，我认为喜欢学习的标志很简单，那就是学生每天很乐意到学校来、盼望着见到自己的老师。教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的人，是学生所感到亲切的，能够给学生带来欢乐的人。 　　2.积极创设和谐宽松的环境。 　　一颗恐惧的心是学不到知识的，心灵的自由才会有思维的自由。课堂气氛融洽，教师充满激情，学生思维活跃，师生交流热烈，在共同探究、共同学习中分享快乐，共同成长。如果教师上课冷冰冰，学生就会变得死气沉沉，就不可能有灵性的迸发。一堂好课不但气氛融洽宽松，还应充满人性化的光辉。我非常赞同教育要从“关注一个个学生”到“关注一个个鲜活的生命”，要用生命教育的理念指导自己的教学工作，做个“目中有人”的教师，把学生看做真正的人，让他们不仅得到认知的自由发展，还能得到情感和意志的自由发展，从而获得生命质量的提升和灵魂的升华。只有这样，才能使教育发挥最大的功能。 　　3.让知识习得过程充满吸引力。 　　教师的真正本领，不仅在于他是否会讲述知识，而更在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与教学过程。教学中应设计挑战性的任务，使学生一开始觉得“山重水复疑无路”，但通过努力就能发现“柳暗花明又一村”，享受成功的喜悦。要努力使教学内容生活化、实用化，有意识地穿插联系学生的生活实际，联系工农业生产，联系新科技、新发明的内容，让学生觉得学有所用，学有所值，从而激发他们学习新知识的欲望。同时，教学中要彰显学科知识本身的魅力，如化学课就要让学生领会到化学这门学科蕴含的美丽多姿、变幻莫测、丰富多彩，让课堂充满探究的趣味，让学生真正感受到化学学科的魅力和价值。 　　二、变革教学，培养自主学习能力，使学生会学习 　　我认为学生并不是真的不喜欢学习，对于他们关心的问题，他们往往表现出浓厚的兴趣，对于他们所喜爱的事情，他们常常表现出执着的追求，他们所不喜欢的只是强加于他们的那些学习内容，所讨厌的是强加于他们的那种“填鸭”式的教学方式。我主张学生能做的事一定让学生自己做，教师不要越俎代庖。这样才能给予学生充分表达自己的机会，才能培养学生的自主学习能力。 　　1.通过教师少教达到学生多学。 　　捷克教育家夸美纽斯在《大学论》中指出