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技能高考背景下对会计实训教学思考 　　摘 要：高质量的实训是提升职业教育特色和优势的保证。会计实训是中职会计专业教学中的重要环节，所以会计实训教学必须以社会需求为导向，基于职业能力本位，切合财务工作实际情况。在新教学形势下，开展实训教学成为强化学生专业技能素养，提高学生就业及升学能力的重要手段，具有较强的现实意义。本文以浙江省实行技能高考为背景，阐述了当下会计实训教学中存在的不足并提出了完善对策。 　　关键词：实训 微课 仿真 　　浙江省教育考试院于2014年4月21日发布《关于做好2014年高等职业教育单独考试单独招生工作的通知》，文件中提到一项改革：根据《浙江省教育考试院关于印发的通知》（浙教试院[2014]25号）精神，2014年底开始，将陆续全面启动职业技能考试，高职单考单招中相应类别的专业理论考试将相应调整为职业技能考试，财会类2015年起开展职业技能考试，报考2016年高职单考单招此类别的考生须于2015年12月参加相应类别的职业技能考试。参考《浙江省高校招生职业技能考试大纲》，财会类高考内容由原来“基础会计” “企业财务会计” “财务管理”三门理论科目调整为理论知识150分+技能操作150分，新增的技能操作内容具体为：期初建账10分、填制与审核原始凭证20分、填制与审核记账凭证60分、登记账簿30分、编制会计报表30分。至此，该考试形式已进行了两年，然而，笔者也在这期间发现了日常教学中存在的一些亟待改进的问题。 　　一、会计技能实训的重要性 　　1.实训是会计专业课程内容的进一步完善和必要的补充 　　它是让学生运用所学的理论知识到模拟的实践环节中去，是会计专业能力提升的主干课程，不仅可以帮助学生理解和巩固前期所学的基本理论和方法，还能训练学生动手实践操作能力，提高学习的兴趣和积极性，而且也为后续专业理论课和实践课教学奠定基础。 　　2. 实训有利于提高学生的实践操作能力 　　在对企业开展调研时，笔者了解到会计专业对应的从业人员中，中职学历占了不少比例，学历不再是唯一准绳。企业较为看重毕业生的专业知识、操作技能、沟通能力和职业道德等。通过对调查问卷结果的分析汇总（下图），可以看出，除了掌握牢固的财务基础知识和专业知识外，更重要的是拥有较强的实践操作能力。 　　二、实训教学存在的问题 　　1.实训教材落后脱节 　　近年使用的实训教材所提供的仿真资料内容陈旧过时，比如教材上印制的仿真增值税专用发票，实际工作中早已更新翻版；教材上印制的财务报表样式，实务中已经废弃……类似现象不胜枚举。而分项之后的综合模拟实训内容重核算、轻管理，缺少必要的深度和广度。再者，不少实训教材所用的资料（如各种原始凭证）都是虚拟打印或复印的黑白件，学生很难得到填制真实单据的机会。特别是企业实际工作环境的变化，都会影响经济业务的处理，这样一来，学生将来面对真实的凭证、账簿、报表等工作内容，一旦离开老师的讲解，就无从下手。 　　2.缺乏会计岗位操作 　　目前，会计实训教学思路大多是采用模拟某个企业一段时期内经济业务的分项实训或综合实训，较少按岗位来编排实训内容。而中职会计专业的教育目标则要求培养出来的学生能够在毕业后直接上岗，实现“就业零距离”。因此学生在校期间就应树立起岗位意识，如出纳人员要做些什么、成本计算人员需要哪些资料等。但就目前会计实训教学来看，通常都没有按岗位职责分工开展，所有业务和工作角色自始至终都是由一个学生来完成。学生不能认清自己的职业岗位，误认为会计工作就是做一套账而已。这样一来，就没有了岗位间的相互牵制，令学生体会不到会计工作是一个严密的控制系统。 　　3.实训环境受到限制 　　会计课程的实训过程一般通过两种途径来实现，一是校内实训场室的建设，二是校外实训基地的建立。受客观条件的限制，在中职学校，后者很难真正取得效果，那么校内实训场室的建设就尤为重要了。目前，大多数学校会计实训场室教学设施简陋，除必备的电脑、桌椅、凭证柜、剪刀直尺等基础实训硬件外，几乎很难配置相应的实训软环境。如模拟公司的机构设置、财务机构与社会其他相关部门的业务关系、财务人员的岗位设置及职责要求、会计核算流程要求与步骤等。而这些软环境的设置，对于学生身临其境的仿真模拟实训恰恰是必不可少的。只有硬件、软件齐备，创造立体化教学场景和氛围，才能让学生在一个真实的实训环境中进行全面、系统、高仿真的动态模拟，这是增强实训效果和学生就业竞争力的有效途径。 　　4.教学方式过于单一 　　现今，多媒体教学在日常教学中已经非常普及，但大多数仍停留在使用PPT、播放视频等形式，这对于老师来说，只不过是教学工具的使用。以老师为中心这种教学模式并没有发生实质性变化，在会计实训这类实训课程中难以调动学生上课的积极性，职业教育的课堂效果很难显现。学生分