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探究小学班级管理之德育氛围有效建设 　　摘 要：我国教育改革的不断发展，对小学教育提出了更为严格的要求。在班级管理工作中，只有做好德育与引导工作，才能确保各项教学活动的顺利进行。这样可以帮助学生发展良好的心灵，可以促进学生实现健康的成长与发展。基于此，作者针对小学班级管理中德育氛围的有效建设进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。 　　关键词：小学；班级管理；德育氛围；有效建设 　　中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2017-05-16 　　一、前言 　　对于德育来说，就要坚持从小学阶段就进行。从道德修养的形成过程上来说，道德判断以及道德行为等都有一个发展的过程。小学生正处于人生起步的阶段，所以教师要做好基本道德品质的培养与教育工作，帮助学生养成良好的行为习惯。由于小学生大部分的时间都是在学校中度过的，教师要在班级中建立良好的德育氛围，促进小学生的各方面发展。 　　二、小学班级管理中德育的现状 　　1.德育形式化 　　在一些教师的观点中，小学德育是可有可无的，没有认识到进行小学德育的重要性。在这些教师的教学思想中，教师首要的教学任务就是要帮助学生养成良好的学习习惯，这样就可以解决所有的问题。在这种教学理念的影响下，漫画、歌谣等就成了娱乐游戏的一种，教师也不会对学生进行深层次的讲解。在应试教育的影响下，领导层也开始对学校进行观察。这样学校方面开始集中开展德育，在领导满意后德育又被放弃。这种形式化的教育，不仅打击了学生对德育学习的兴趣，甚至还会让学生产生厌烦的心理[1]。 　　2.模式上过于单一 　　在新课改的影响下，小学教育也开始进行改革，并认识到了提高教学效果与质量的重要性。作为最基础的小学课堂来说，多门课程开始进行教育模式的改革，并希望以此来实现与新课改的对接。但是作为德育的源头，德育课堂中却依然采取传统的教学方法，这样也就使得学生只能被动地接受教师的讲述，最终也就难以满足学习需求。在过去，死记硬背是许多学者推崇的真理，也塑造了许多的“才子”，但随着时代的不断发展，记住已经不再是单一的目标，只有实现有效运用才能满足发展的要求[2]。 　　3.学生自制力上存在着一定的不足 　　对于小学这一阶段的学生来说，他们受到年龄等因素的影响，自身自制力上存在着一定的不足，对各种事物有着强烈的好奇心，这样也就增加了德育教育的难度。但是这一阶段的学生具有较强的可塑性，心理与性格等方面也正处于形成的阶段，所以在这个充满诱惑的社会中，很容易失去立场，难以长期坚持自己的信念。在这种现象的影响下，教师虽然进行了德育，但是也难以取得成效。在小学阶段中进行德育的主要目的就是要对学生的身心发展产生正确的影响，从而帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观[3]。 　　三、在小学班级管理中建设德育氛围的措施 　　1.建立良好的师生关系 　　创建出新型的师生关系才能营造出良好的德育氛围。所以在日常教学中教师就要给予学生一定的关心与理解。在儒家思想的影响下，教师往往以权威的形象展现在学生的面前，学生不敢与教师进行交流。在这种状态的影响下，教师与学生之间的距离逐渐变远，在课堂中学生也很容易出现无精打采的现象。 　　在长期的发展中，教师一直占据了主体的地位，片面地认为学生只能无条件听从自己的安排。这样使得课堂教学只能根据教师的主观意愿出发，最终也就难以从学生的角度上思考问题。在新型师生关系下，教师不论是在课堂中还是在德育教学中都要与学生处于平等的地位，突出学生的主体性。如在课堂中鼓励学生发表自己的见解，让学生通过讨论与辩论等方法来实现思想上的碰撞。教师自身也要尊重学生的主体地位，帮助学生的思维实现快速发展，同时还要与学生一起找出思维中的合理因素，避免限制学生的思维发展，让学生主动说出自己的想法。同时，教师要对学生进行正确的引导，避免挖苦与打击学生，要组织学生进行讨论与交流，从而提高学生的辨别能力，认识到道德教育并不是强制灌输，而是要学生自己内化于心。 　　2.让学生产生积极的德育期待 　　教育是教育者与受教育者心灵不断交流的过程。所以教师的期待效应要从师生之间真挚情感上体现出来。也可以说教师的期待已经成为教育中的潜在力量之一。心理学也充分证明了这种期待是有极为重要的影响与意义。所以想要突出德育的效果，教师就要正确运用这种期待，从而发挥出其应有的功能，建立浓厚的德育氛围。首先，教师可以从班级出发，向学生讲述对班集体的期待，以此来帮助学生形成团结的整体。其次，教师要坚持以身作则，将自己当成班级中的一员，以此来让学生感受到来自教师的关爱。如教师可以组织学生开展班会，及时对学生进行情感教育，以此来引起学生情感上的共鸣，唤起学生对班集体的爱。最后，教师也可以从比赛中来鼓励学生，让学生感受到来自教师的期待与关怀，从而保证师