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拓展发展空间,培养学生创新精神 　　为自己能健康工作50年的追求已经成为每个教育工作者的自觉行动，“民以食为天，工作以身体为根本”，思想意识的不断改变，我要终身进行体育锻炼的理念以深入人心。因此，在体育教学中，始终坚持“健康第一”的理念，以学生为主体，不断拓展课堂空间，培养学生的创新精神，提高课堂的时效性。 　　一、课堂教学抓特色，创新主体显成效 　　经过研究学生生理心理特点，从准备活动着手，采用运动量小的活动或游戏，让学生的身心活跃起来，学生学习情绪高涨，进入新课内容时，学生有一种跃跃欲试的感觉，同学们一致反映，改变了以往慢跑、准备操枯燥无味的老路子，也改变了我们喜欢体育活动，但不喜欢上体育课的奇怪想法。 　　在初一教学中，以理论为指导，以实践为先锋，逐步改变了以往的老师教――学生学的单一教学模式，推出了一套适合学生的教学新思路。针对学生的学习兴趣、实际效应为出发点，在教学中，不但注重学生知识的增进和道德的养成，而且注重培养他们的创新精神。引导学生主动参与课堂教学，激发学生探索新知识的欲望。从而激发了他们的学习兴趣。 　　1.用好新教材、培养学生的创新意识 　　只要相信学生给他们充分的思考的时间和空间，他们会创造出许多新的、形式多样的活动来。我们针对初一教材特点，在教学过程中，采取了各种游戏、图形跑等方式，让学生体会与收获中进行。 　　2.正确定位角色，培养学生的创新观念 　　充分拓展学生学习活动空间，是培养创新能力的基本要求。我们改变了传统的禁锢学生活动空间的模式，转变主体角色，摆正教与学，师与生的位置，为学生提供良好的学习环境，从而激发学生探索新知识的欲望。课堂上，大胆地转变教学观念，以朋友的身份以情施教，寓教于乐，在生动活泼、和谐愉快的教学氛围中让学生获得知识提高能力，尽可能地保证学生活动的空间不被人侵占，对不同层次的学生，允许相对独立的活动空间。 　　3.拓展空间，培养学生的创新能力 　　鼓励学生顺着自己的思维去解决问题，我们给学生思考的时间，让学生各抒己见，大胆发表自己的想法，因而，形成集体的决策，教师不摆“权威”架子。防止了学生走弯路而迫不及待地去指导学生，让每个学生的思维都展现出来，教师给予合理性的评价。 　　在教学中提供学生自我表现的空间，学生的创新意识及创新表现，如果得不到认同，学生的创新能力就得不到提高，创新意识就得不到强化，创新的动机也会慢慢消失，因而，在课堂中给学生留一份自我展示、表现的空间是很重要的。让学生充分展示自己动手、动脚的能力，充分发表自己的独特见解，从而展现出创新的才能。 　　二、塑造人格魅力，突出主体助学生成功 　　教育是一项以人格来塑造人格的工作。教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的过程。俄国著名的教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切。”教师与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。 　　1.规范个人行为，塑造教师形象 　　前苏联共产主义教育家曾有形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的，富于敏感的，即善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断盯视着他。”世上没有任何人受着这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响。“榜样”的力量是无穷的。教师的言行无不影响着学生的习惯。优雅规范的言谈举止是一个人气质美的表现，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言教”，应“不以善小而不为”，应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起，这种行为的作用是不可估量的。有时我们见学生没礼貌就生气、着急， 甚至认为，我播种的是“优种”，可收获的为什么成了“跳蚤”？可是我们静思，这很可能就是对我们平时的若干“善小”而不为的惩罚！我们可能的在自食其果。教师的某些不经意动作，如：上课两手叉腰，手机随叫随接等不良习惯。对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。因此，作为教师在动态中树立教师的形象，规范自己的行为要时时、事事、处处严格要求自己，用自己的模范行为，为学生树立榜样，为他们指明前进的方向。 　　2.帮助学生成功，使学生敢于参与 　　每个人或多或少都有创新能力，但因缺乏创新精神，所以创新能力体现不出来。要培养学生的创新精神，就必须激发学生的创新动机，树立成功意识，在教学中，我采用：以学生自我体会动作――学生间互评――教师正确的讲评、示范――学生练习的一个过程，在练习中，时刻以“启发式”为主线。使学生真正地融洽到学习氛围中，从而给予他们一种成功的喜悦。在教学过程中，针对不同类型的人，进行不同形式的教学方法。例：在一次50m快速跑教学中，我们采用追逐跑，安排平时跑的慢的同学站在起跑线前一步。而平时跑得快的同学站在起跑线后一步，并且告诉他们，每追上前边一位同学得一分，而