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拓展学生自主发展空间实践与思考 　　世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人。由于遗传与环境的不同，每个学生的心理素质、知识水平、学习习惯、学习能力等都有一定差异。学校应该最大限度地正视和尊重学生的个体差异，并努力给学生提供充分、自由的条件，更好凸显其主体地位，使每位学生的潜能都得以充分发展。 　　一、构建自主管理平台，让学生成为自己的先生 　　教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”学校要把尊重学生、解放学生放在管理工作的首位，构建学生自主管理模式，充分发挥学生的自主性和创造性。 　　让学生自己监督自己的行为规范。我校成立了学生“督导团”，由自愿报名、学校审核的方式，统筹各班级、各年级人数，抽调10名同学带牌督导，检查、协调、指导全校的纪律、卫生、活动等。一天一轮流，以此来培养学生自我管理的习惯。 　　让学生成为班级管理的主人。每学期初，各班学生通过自愿报名、个人介绍、发表演说、风采展示、即兴应答、最后陈辞、现场投票等方式选举出班委会。 　　各班民主制定班规。班主任充分组织学生各抒己见，以集体讨论的形式，制定出符合本班特点的班规。针对学生不遵守课堂纪律、不按时完成作业、带手机玩游戏等现象，经过学生的充分讨论甚至辩论，制定出管理办法。这样的班规出自学生，用于学生，学生心悦诚服。 　　集体制定班级活动计划。每学期第一次班会上，班主任要求每一个学生至少提出一项合理的建议或活动内容，然后从中选出大多数学生喜欢的、切实可行的意见，将它们排列到本学期班级活动的计划中。这样他们真正感受到自己是班级的主人，随之而来的是按奈不住的参与热情和大胆的参与活动，从而使每个学生在各项活动中得以充分地展示。 　　让学生承办学校大型活动。我校“国旗下讲话”活动由学生主持，每年一届的体育节、艺术节由学生承办，各学科知识竞赛由学生组织……这些活动满足了中学生强烈的自我展现愿望。 　　由学生创建校园文化。我校丰富多彩的教室、宿舍、墙壁文化都是由学生自主创建。教室里张贴的名人名言和个人感悟妙语，宿舍里那一片片巧夺天工的剪贴、一句句兰心蕙质的话语、墙壁上一幅幅构思新颖的书画作品，使学生的创新能力得到淋漓尽致的发挥，令参观者赞叹不已。 　　学生们在学校这片民主化的氛围中，尽情地翱翔，自由地发展。 　　二、优化课堂教学，凸显学生主体地位 　　苏霍姆林斯基曾指出：“为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依据不同孩子的不同差异和特点，依靠其独立性来组织教学活动。”我们应该根据学生的个性特点和学习方式，充分发掘学生的潜能，使每一个学生都得到充分的发展，享受成长的快乐。 　　我们要根据学生的先天条件、现有基础、学习能力、兴趣爱好等方面的综合表现，因材施教，搭建各类学生进步的阶梯。可以将班级中的学生分成动态的、不断调整的A、B、C三层。选择其最近发展区，分层制定目标，以优秀生“吃得饱”、学困生“吃得了”、中等生“跳一跳，摘得到”为原则。在课堂提问时，针对不同层次的学生设计不同的问题，并依据学习内容和学生情况，为特优生开创“绿色通道”，充分发挥特优生相互促进的作用，创造优秀学生全面快速提高的“小环境”，对他们的知识、方法和能力进行拓展与提高。 　　我们针对边缘生建立“导师制度”，老师“一帮一”带“研究生”；对偏科生，组建了各类课外学科的补弱小组。针对基础差的学生，就基础知识和学习方法做重点指导。 　　面对基础、能力、习惯不同的鲜活个体，统一的作业必然压抑学生的创造性，出现学科知识的盲点。为此，教师可通过筛选定出必做题、选做题和开放题，实行配餐作业，把自主权还给学生，作业量可由学生自主选择。使不同的学生完成不同的作业，变“统一作业”为“自主作业”。 　　作业形式要有文字书写、动手做、口头说、表演等多种，学生可根据自己的兴趣、特长，选择不同的作业形式，使学生在自愿自觉的状态下学知识，长能力。 　　学校“百花齐放、个性飞扬、色彩纷呈”的教育教学活动，可以让学生充分地、自主地、生动活泼地得到发展。 　　三、建立和谐师生关系，为学生发展营造良好环境 　　在教育过程中，建立和谐的师生关系，可以为发展学生的个性营造良好的成长环境。 　　我们将每学期的第一个月确定为“爱生月”，第二个月确定为“近师月”。 　　在“爱生月”里，我们开展“七个一”活动，要求每位教师开展一次家访活动，做好家访记录和家长意见反馈。与学生做一次心灵沟通，倾听学生心声，排摸学生存在的心理障碍，做好心理辅导。每位老师找一位学习有困难的学生开展“一对一”结对帮扶活动。召开一次主题班会，邀请所有任课教师参加，接受学生的建议。进行一次“师生互动游戏”。针对目前师德师风建设中存在的问题，提一条建设性意见。举办一次“学生最爱戴的教师”评选活动。每个教师写出各自有针对性