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挖掘学习潜能和实现学科素养培养 　　摘要：评价教师的教学质量，不仅要看结果，而且要看过程；不仅要看质量指标；而且要看效率指标；不仅要看考试成绩，而且要看学生的课业负担量。为了能够全面提升教学效果，应强化挖掘学习潜能和实现学科素养的培养，变记忆式学习为理解式学习，但不是一朝一夕就能实现的，需要指导学生完整的认知过程，需要贯穿于整个教学过程。本文主要从以上方面解析，力求提高学生的学习效率，也希望此文可以为同行业教育工作者提供些许参考作用。 　　【关键词】教学质量 教学效率 教学模式 　　中图分类号： G652 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（a）-0000-00 　　在效率、负担、质量三者关系上下功夫。当前在教学中有以下三种情况：1.课堂教学高效率，课业负担轻，教学高质量。2.课堂教学低效率，课业负担重，考试分数高。3.课堂教学低效率，课业负担轻，考试分数低。上述第三种情况必须杜绝，第二种情况教学不得法，只要努力提高、加强改进就行。 　　有人说：课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果，它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志 。我们认为：课堂教学效率应看在单位课堂教学时间内学生的收效如何。学生的收效大，则效率高；反之则为低。 　　减负其实很难。质的损失，可以用量来弥补，其实这是一个误区。扭转这种惯性，得靠大家的努力。“情”字当头，“减”要坚决，“立”在其中。“情”是指情感交流，常言道：亲其师而信其道。“减”什么？减时间，减作业量。 “逼” 教师提高课堂教学质量和效益。“立”就要立在课堂上，立在教与学的活动中， 立在学生学习的第一时间里。 　　新课程改革需要广大教师要由“经验性教师”成为“科研型教师”，重要的途径就是投身教育科研，在实践中成长，在实践中提高。但由于只重视理论探讨，而忽视了实践的运用，因此，学生的课业负担并未减轻。频繁的考试，使学生喘不过气来，学生每天都是疲于奔命，没有时间、没有精力静下来认真思考、吃透所学内容。更严重的是厌倦学习。为此探索提高课堂教学效率、切实减轻学生过重的课业负担，培养学生学习的兴趣和能力，提高学生素质是我们当前迫切需要解决的课题。 　　一、三维互动立体课堂学案教学模式研究目标 　　1、用“三维互动立体课堂”学案教学模式探索出适合高中化学学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。 　　2、以改变学生的学习方式、提高学生的学习能力、促进学生的发展为目标。减轻过重课业负担。向课堂40分钟要效益、要质量。确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用。在课堂上做到情景教学，精讲多练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地渗透学习的思想方法，提高教学质量，加强学习能力的培养。 　　二、研究的内容 　　（1） 课堂教学效率：以学生掌握本节课内容90%左右为标准。 　　挖掘学习潜能和实现学科素养的培养，变记忆式学习为理解式学习，不是一朝一夕就能实现的，需要指导学生完整的认知过程，需要贯穿于整个教学过程。课前发学案是使学生的预习有目标，成为学生课前自主高效学习的关键，这样学生的准备更充分，学生的展示更自信，学生的学习由原来的靠外力驱动变成了自主学习的内在驱动。渴望展示的内在要求。对于接受能力差的学生可以在课下解决简单问题，复习学过的衔接内容，理解能力强的学生课下深入挖掘知识的内涵和外延，初步解决了课上有的学生吃不消而有的学生又吃不饱的问题，缩短了学生智力上的差距。 　　（2）教学结合本校、本班完成三个问题： 1.解决什么问题？ 2.是怎么做的？ 3.有了什么变化或效果？学案的内容要明确学什么、怎么学、学多少。 　　现在以《物质的结构习题课》为例说一说应该怎样实施课题方案： 　　知识与技能：1、会绘制元素周期表轮廓图 2、会绘制元素周期律轮廓图 　　3、初步运用总结元素递变规律的能力、位、构、性间的关系。 　　重点：元素周期表及周期律的应用 难点：位、构、性三者之间的规律及其应用 　　【自主活动一】复习探究元素周期表的应用 　　目的：如何运用元素周期表，联系位、构之间的关系。 　　1.2002年，美国披露了劳伦斯贝克莱国家实验室在1999年所宣布发现的第116号和第118号超重元素的论文有假。而2000年，俄科学家却用另外的方法获得了第116号元素，因此第118号元素被从周期表上拿下来。若第118号放回周期表中，则应在0族。那么第116号元素在周期表中的位置（ ） 　　A第六周期ⅥA族 B第八周期ⅥA族 C第七周期ⅦA族 D第七周期ⅥA族 　　2.我国的纳米基础研究能力已跻身于世界前列，例如曾作为我国两年前十大科技成果之一的就是一种合成