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掌握情境创设原则和方法,优化英语课堂教学 　　摘 要：本文结合教学实例，阐述了情境创设的几个基本原则，并从激发学生的学习兴趣、促进其创新思维的发展和提高其语音运用能力的角度，探讨了情境创设的几种有效方法。 　　关键词：高中英语；情境创设；基本原则；有效方法 　　一、问题的提出 　　在高中英语课堂教学中，不少老师费尽口舌地讲解课文，按传统的翻译教学法，围绕孤立的知识点展开教学，向学生灌输各种知识点，把学生的学习活动当作一个被动的接受过程。久而久之，学生厌倦了这种被动的学习方式，导致课堂气氛沉闷，教学效率低下。 　　情境创设是指在教学过程中为了达到既定的目标，创设与教学内容相适应的具体事件的场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣，帮助学生迅速而正确地理解英语知识，促进他们的心理机能全面和谐发展，以达到最佳教学状态。 　　创设情境进行教学能使学生有效获取知识，增强学生学习英语的兴趣，并能有效地优化英语课堂教学。 　　二、情境创设的原则 　　1.可接受原则 　　教师所创设的情境应与学生的认知水平相适应，难度适宜。情境中所呈现的语言现象要能为学生所理解，又要有一定的难度，在教师的启发下能被学生领悟。 　　例如：人教版高中英语必修2第一单元是关于文化遗产的问题，教材提供四幅图片，分别是宋代花瓶、印度泰姬陵、微雕龙船以及莫高窟遗迹，要求学生回答四个问题：Are culture relics like vase or can they be buildings too？ Look at the pictures below and discuss what they are and whether they are culture relics or not？ 　　将这四幅图片作为文化遗产话题的导入，很难与学生开展问答互动，因为他们不熟悉远离其学习和生活的实物。笔者在实际教学中选用了家乡的丫山寺和章江边的古城墙，并在投影上呈现这两幅照片。 　　T ： Do you like travelling？ 　　Ss： Yeah！ 　　T： Have you visited the Great Wall or Yashan Temple in our country. 　　Ss： （Give different answers.） 　　T： Alright. Look the two pictures and discuss whether they are cultures or not. 　　投影中的两幅照片取自本地区的景点，就位于学生生活的地区，所以很快将学生的兴趣调动了起来。他们能快速理解话题，直接进行讨论，表达个人观点，为学习课文内容作了良好的铺垫。 　　2.趣味性原则 　　教师在创设情境时，应当考虑如何创设有趣味的情境，在现有的条件下，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生主动学习，提高课堂效率。 　　例如：人教版英语必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note 是《百万英镑》的节选故事，如何引起学生对该故事的好奇？笔者在导入本课内容时设置了有趣的想象情境，让学生展开丰富的联想。笔者用课件将一张放大了的百万英镑呈现在学生的面前，并提出一个问题： If you were given a million pound bank note， what would you like to do with it ？学生思考片刻后，纷纷说出自己的想法，学生的想象得到充分的展开，并激发了他们的兴趣，此时，笔者提出另一个问题：Henry， a poor man， get a million pound bank note for no reason. What does he do with the money？ Please read the story. 学生带着想象和猜测，饶有兴趣地开始阅读。 　　3.真实性原则 　　教师要尽可能地联系学生的生活，在日常生活中发现挖掘学习资源，利用学生的情感体验来设置教学情境，促进学生课堂所学知识的迁移，达到学以致用的目的。 　　比如：必修1第二单元 English Around The World 的阅读材料The Modern English 主要讲述的是英语语言的发展历史，内容比较枯燥。但是，了解英语语言的发展历史，对丰富学生英语背景知识是十分必要的。如果让学生复述本来比较枯燥的文章内容，势必会挫伤学生的学习积极性。笔者经过一番思考，在最后一个环节设置这样一个情境：学校举办以The Way to Learn English Well 为主题的英语演讲比赛，让每位选手结合自己了解的英语语言发展的历史谈谈自己学英语的心得。