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提高小班幼儿生活自理能力途径探析 　　摘要：幼儿生活自理能力受抚养者、教育观念、幼儿性别、幼儿性格等方面的影响。针对目前小班大部分幼儿生活自理能力较弱的现状，本文提出了教师要寓教于乐，通过游戏掌握技能；适时鼓励，通过学习让幼儿获得满足；开展竞赛，通过评比激发幼儿学习热情；因材施教，通过观察照顾幼儿个别差异；坚持训练，通过练习巩固幼儿生活技能；家园共育，通过沟通提高家长教育意识等可行的措施。 　　关键词：小班幼儿 生活自理能力 　　中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.176 　　在幼儿园中，我们经常看到这样的情景：年迈的奶奶背着孙子在雨天里步履蹒跚，踉踉跄跄，还把雨伞全部为身披雨衣的孙子撑起；教室门口，家长们蹲在甚至跪在地上给孩子换鞋；刚入园时的卫生间里，奶奶手拿厕纸，等待着孩子离开方便后把小屁股擦净，再毫无怨言地把裤子一层一层地提起……这些都涉及幼儿生活自理方面的问题，当大人们一切为孩子包办的时候，孩子们自然丧失了学习与锻炼的机会，并且欣然接受这些。 　　幼儿生活自理能力，是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜，收拾整理衣服，独立进餐，自己洗脸等等。目前社会上，大部分家庭中都是独生子女，“四二一”的中国家庭结构模式导致六个大人围着一个孩子转，孩子不仅是家长们的心头肉，更是家中的“小皇帝”、“小公主”。很多家庭父母工作繁忙，孩子由祖辈一手带大，然而有的老人单纯地认为孩子能够吃得好穿得好、健康快乐成长就已经足够，所以在成长的过程中几乎是为孩子包办了一切，使得孩子缺乏了锻炼的机会，吃饭要喂，甚至有的祖辈为了孩子能够吃上一口饭，追着孩子喂饭，穿衣、入厕更是如此，于是隔代教育让孩子更是变得“饭来张口，衣来伸手”。很多父母也只是注重孩子智力开发和兴趣特长的培养，忽略了重要的自理能力的培养。 　　良好的生活自理能力能够锻炼幼儿动手操作能力。当幼儿自己完成某件事并获得赞许时，不仅让他们获得了自信心，更是感受到了成功的喜悦，由此也激发了幼儿再次做某件事并尽自己最大的努力做好这件事的决心。简单的自理能力包括盥洗、睡眠、饮食等方面内容，幼儿在这些方面的学习和锻炼，对他们养成规则意识和健康的生活习惯有重要的作用。培养幼儿生活自理能力不仅能够发展幼儿与人交往、自我保护的能力，而且有利于培养幼儿良好的责任感、独立性，对幼儿形成坚强、勇敢的性格和探索的精神有重要的意义。 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的目标2中明确指出“具有基本的生活自理能力”，并提出“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替”的内容，要求我们既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。我国著名教育家陈鹤琴先生也提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”可见，培养幼儿生活自理能力尤为重要。 　　1 幼儿生活自理现状调查分析 　　2013年3月初，为小班下学期，笔者选择本园一个小班班级，结合调查问卷结果分析与日常对班级幼儿情况的了解，该班有幼儿30名，其中男生16名，占53%，女生14名，占47%；年龄最大的是四岁半，最小的是三岁半，平均年龄为三岁；独生子女26人，占87%，非独生子女4人，占13%；父母双方均工作的有23人，占76%，其中有一方工作的有7人，占24%，双方均未工作的有0人，占0%；幼儿由祖辈抚养长大的有18人，占60%，由父母抚养长大的有12人，占40%；共发放问卷30份，收回30份，30份均为有效问卷。 　　调查主要从饮食、睡眠、穿脱衣物、入厕、收纳等方面研究小班幼儿生活自理能力，发现存在以下几个问题： 　　第一，孩子能够自己动手吃饭，但是有个别孩子姿势不正确，吃饭期间没办法保持餐桌、地面的卫生，往往吃得到处都是，只有一半幼儿能做到安静进餐。 　　第二，极少数的幼儿可以独立入睡不用大人陪伴，大部分的幼儿都依赖妈妈或者奶奶，还有幼儿特别依恋外物，如：小被子等。很多孩子在睡醒后都可以做到安静、不哭闹。 　　第三，大部分幼儿都能够自己脱衣服，但穿衣方面，很多幼儿还需要帮助，只有少数的孩子可以独立地正确穿衣服。 　　第四，幼儿基本上都能够独立去厕所，但很多幼儿便后不会擦屁股，幼儿便后需要老师的提醒才会洗手，很多幼儿自己没有这个意识。 　　第五，幼儿在玩完玩具后主动收拾的意识很薄弱，有的孩子还不懂玩具的分类和放置，随心所欲地摆放。 　　2 幼儿生活自理现状原因分析 　　2.1 抚养者对幼儿生活自理能力的影响 　　[[＼父母（人）＼占百分比（%）＼