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提高小组合作学习有效性_000002 　　摘要：合作学习是把课堂还给学生，减轻教师负担，增加学生学习积极性，促进优生和后进生共同发展的有效途径，教师在合作学习中的作用是设计和指导，是学生学习的管理者和培训者。 　　关键词：小组合作；有效；实施；评价；合作技能 　　 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0117-02 　　 　　1.合作学习是社会发展的需要 　　从古至今，人类都是在合作中不断进步，人类祖先就是靠着合作，才能战胜猛兽，捕捉到猎物，得以生存。合作的重要性也不容忽视，著名的阿波罗登月计划，先后有2万家企业，120所大学共40万人参与，动用了600台计算机，700万的零件，如果没有大家的通力合作，是不可能完成这个宏伟目标的。 　　我们在数学教学中，总是为了那些后进生绞尽脑汁，用尽各种各样的手段，效果还是不尽如人意。小组合作学习把课堂还给学生，能培养学生的合作意识，合作技能，发挥学生的主观能动性，是提高课堂效率的重要途径。 　　2.合作学习的实施 　　合作学习的代表人物，美国著名的教育心理学家斯莱文提出，合作学习有三个要素：小组奖励，个人责任，人人成功机会均等。我认为要有效开展合作学习，必须做好合作学习实施前的准备工作，它关系到合作学习的成败。 　　2.1 通过动员，让学生懂得合作学习是为了自身的发展，对自己的学习是有帮助的。正所谓“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，合作学习把学习的主动权还给学生，让学生当学习的主人。同时，在小组学习中，每个学生有更多的发言的机会。假如一节课有20分钟的发言机会，则全班每个同学发言的机会还不到1分钟，而在小组里面，每个人则有3至5分钟的发言时间，大大增加了学生的发言和展示的时间，激发了学生的学习兴趣。在小组合作学习中，“小老师”通过帮助别人获得了提高，学困生通过倾听和讨论学习，获得了进步。 　　2.2 对班级进行异质分组，分组采用6人一组，围坐在一起。作为一种教学策略，合作学习的目标是让全班同学全面发展，让优等生和中差生一组，小组学习将更有社会价值，符合义务教育的宗旨。为了达到这个目标，可以把小组成员按照男女比例和学习成绩的好坏进行分组。在小组合作学习中，由组长帮助最弱的同学，中间两个程度相当的同学互相学习。 　　2.3 明确每个人的职责。合作学习中如果只有分组，而没有明确个人责任，就会出现不愿努力的组员可能会袖手傍观，不付出劳动。因此，在合作学习中，首先要选有责任心的组长，也就是“小老师”。其次分别是副组长，纪律委员，记录员，和汇报员。每个人都有明确的分工，负责本小组的学习和管理。组长主要负责教学与批改小测，纪律委员负责管理本组的纪律，监督小组成员遵守合作学习的规定。记录员则负责登记、计算和汇总小组成绩。汇报员负责记录和汇报小组合作学习的成果。当每个人都有了明确的任务之后，积极性就会提高，合作才有效率。 　　2.4 合作学习一个阶段之后，就要进行小组反思。如果把小组比喻成一艘船，它若要开得快，就要不时地对设备进行检查和维护，这就是小组反思。小组合作学习结束后，要求学习效果最差的小组进行反思，总结问题在哪里？如何解决问题，今后要怎么做？可以请做得最好的小组进行指导。小组反思教会学生从经验中学习的方法，是一种有利于小组和个体长远发展的措施，为合作学习锦上添花。 　　3.如何提高合作学习的有效性 　　在实施合作学习的课堂教学中，总会碰到一些问题，比如：学生们的热情高涨，讨论积极，有些平时不爱学习的同学也能积极行动起来，但是，新鲜感过后，有些同学的热情就减弱了，在一边看着别人积极的讨论，他在旁边看热闹。还有一部分好生也会只顾着做自己的事情，不去关心和辅导其他的同学。针对这类问题，我觉得在教学中要从实际出发，不断反思，改进，才能提高合作学习的有效性。 　　3.1 要有明确的合作任务以及目标。教师要充分备课，备课的形式要针对合作学习可能出现的情况。在合作学习之前要明确目标，不仅要有整个小组的任务，而且要有个人的任务。这些任务是可测量或可考查的任务。比如在学习了一元一次方程的解法之后，就可以让学生完成4道题进行测试，考查学生是否达到了目标要求。如果任务没分配好，学生就会无所事事，达不到目标。 　　3.2 要重视对小老师的选拔和培训。在“小老师”的选拔方面，除了数学成绩要优秀外，还要考虑表达能力。成绩好，乐于助人，性格开朗的同学是“小老师”的必备条件。刚开始，你会发现，他们并不象你所想的那样，会当好小老师，他们只会把解题的过程从头到尾念一遍。因此，我们要对小老师进行定期的培训，主要有如何把数学的分析方法，解题的思路，表达讲解清楚。同时，还要培他们归纳知识要点，包括整章和整本书的要点。其次，要学会出题，把题目进行变式。