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提高思想政治理论课教学实效性冷思考 　　摘 要：前，我国高校的思想政治理论课教学存在学生不重视、教学实效差等问题。出现这些问题的原因是教育部门和教师对思想政治理论课教学理解的偏差和教学模式的单一、枯燥。解决这些问题的关键是教师和教育主导部门理念的改变、教学模式和评价模式的改革。 　　关键词：思政课;教学;实效性 　　中图分类号：G640文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）31-0342-03 　　 　　一、我国高校思想政治理论课教学现状分析 　　思想政治理论课在我国高校教学体系中具有重要地位，处于育人工作的最前沿，对培养大学生的社会主义价值观、坚定的理想信念、高尚的道德情操、良好的人文素质有着不可忽视的作用。我国各级政府和学校对高校思想政治理论课都非常重视，给高校思想政治理论课教学提供了各种优越的条件。但目前我国高校思想政治理论课教学普遍存在学生不重视、教学实效差的问题。这种状况的存在很大程度上和教学模式落后、呆板有很大关系。当前我国高校思想政治理论课普遍以课堂理论灌输为主，重理论，强灌输，老师讲，学生听，重理论体系阐述，轻现实问题研究，脱离社会热点和现实问题，脱离学生的思想状况和心理感受。结果造成了理论进课堂，进教材，但没有进学生头脑。面临高校思想政治理论课教学中存在的问题，很多院校也在尝试、探索新的教学模式，近年来出现了实践教学、研究性教学、案例教学、网络教学、专题教学、视频教学、通过学生辩论和演讲教学等教学方法，这些方法活跃了思想政治理论课教学，提高了教学效果，但并没有从根本上改变思想政治理论课的教学现状。思想政治理论课教学中存在的主流现象仍然是学生在学校不重视、教学实效性差、对学生影响小。这种状况的存在迫切需要相关人士进行研究，找出对策，提高其教学实效。特别是处于教学第一线的高校思政课的教师，更有责任积极探索，解决这一问题。 　　当前，我国高校思政课教学面临着前所未有的挑战。面对这些挑战，需要教育工作者研究更新教学方法，实现思政课教学模式的新发展，改变目前广泛存在的本课程教学空泛、缺乏实效的现状，使思政课真正能够贴近社会、贴近生活、贴近大学生成长发展的实际，走进大学生心中。因此，探究当今时代行之有效的教学模式、提高教学实效将会对改变思政课的教学现状有重要意义。 　　目前，国内涉及思政课教学改革的研究成果比较丰富，从整体看来，参与思政课教学研究的积极性较高，但很多研究成果趋于简单化，大多缺乏创新，或者是泛泛而谈。本文结合作者多年思政课教学实践经验，融合相关教育前沿理论，对提高思政课教学实效的相关问题进行研究，以期能够抛砖引玉，推进对这一问题的研究。 　　二、影响我国高校思政课教学实效性的因素分析 　　影响我国高校思政课教学实效性的主要因素有以下方面： 　　（一）教师和教育部门对高校思政课教学理解的偏差 　　高校思政课教学实效差的重要原因是教育部门和教师对思政课学习理解的偏差，或者称之为局限于传统和一般性的理解。首先，从课程性质和培养目标来说，思政课和其他课程有很大区别，也有其特殊性。思政课注重思想观点的理解、接受和认同，其他课程偏重理论的学习、知识的识记、内容的理解、创新和实践。思政课的根本目标不是受教育者对理论知识的理解和识记，而是学生在深刻理解、接受相关内容、观念的基础上，把书本、课堂所探讨的内容、接受的观念内化为一种规范、要求、信仰、自我品格，从而再外化为具体行为，在日常活动中表现出来。从这一点上说，思政课和其他课程有重要区别，因此，在教学模式、评价模式、教学方法的设置上应该不同于其他课程。但事实上，我国高校思政课教学基本沿袭了传统教学模式，老师讲，学生听，重理论，重书本，重课堂，上课学理论，检查手段是一张试卷考理论，学生考前背理论。这种模式的广泛存在使思政课的教学效果大打折扣。 　　其次，从受外界影响的程度上说，思政课的教学实效性容易受到外界社会环境、时代价值观和社会风气的影响，而别的课程的教学效果受到外界因素的影响是极为有限的。目前，国际和国内形势的发展对思政课教学提出了严峻的考验，经济全球化、世界多极化带来的各种思想相互交流、激荡、碰撞，现代传媒手段的发展使学生不可避免地随时接触到各种思想观念。从国内来说，目前我国正处在社会转型时期，就业方式、社会财富分配方式日益多元化，人们的思想活动空前的具有独立性、多元性、选择性。所有这些国际和国内问题时时刻刻在影响大学生，对高校思政课教学提出了前所未有的挑战。如何用先进的理论、正确的观念、文化的精华武装大学生成为非常重要而迫切的问题。 　　第三，高校各门思政课之间，中、小学相关课程部分教学内容和高校相关教学内容重复，教师应该如何突破，如何组织，这是一个非常重要的问题。对于思政课来说，大学不应该是重复理论的识记和理解，而应