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提高法语口语教学效果策略 　　摘 要：在当前的法语教学当中，口语教学相对薄弱，导致学生口语运用能力不强。从分析制约法语口语教学效果的因素入手，继而从教师更新教学理念，采用多种教学方法，强化法语基础知识及听力水平，改变评价手段和方法，以及从心理层面帮助学生建立信心等方面，阐述如何提高法语口语教学效果，提高学习效率。 　　关键词：法语；口语教学；教学策略 　　在当前的法语教学中，常会遇到很多学生笔头应用能力很 　　强，却张不开嘴说法语。学好一门外语的最高境界，是像讲母语那样流畅轻松地表达，这也是学外语的人心中的梦想，这的确不容易做到。因此如何能提高法语口语教学效果，进而提升法语的综合运用能力是急需解决的问题。我在教学实践以及学习和反思中，总结出如下： 　　一、制约法语口语教学的因素 　　1.传统教学理念影响 　　教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念， 　　是人们从事教学活动的信念。外语学习需要培养“听、说、读、写、译”的综合能力。然而，受应试、考级及传统外语教学观念的影响，在日常教学活动中，说的地位被大大降低，教师更多以教师讲授语法、词汇的用法为主，很少给学生练习张嘴说的机会；课堂是教师的课堂，学生被动接受知识；在课程设置上，精读课课时安排远超过口语课；课后练习及作业布置也多以笔头表达为主，口头练习不多；教学评价也多为笔试，单从分数评价学生。 　　2.学习者心理因素 　　中国学生大多腼腆内敛，脸皮薄，因为担心说错被人家笑话，不敢张嘴说。有的学生还没开始就焦虑紧张，还有的学生对自己的发音缺乏信心。时间久了，越来越不敢开口说法语。有的学生因为紧张，有个别词语没有听懂，或者不会说，就打退堂鼓，不敢也不愿继续进行交流。 　　3.法语本身因素 　　有人把学英语比作小学生，把学习法语比作大学生。可见法语学习比英语学习要困难很多，其语法细致复杂。同一个时态里的不同人称，动词变位也各不相同。而口语交流又是最直接的一种沟通方式，它不像笔头交流还有思考和缓冲的时间，口语交流需要快速反应进行回应。法语语速较快，时常会出现连音及联诵现象，会给听懂造成一定障碍，理解起来出现歧义。许多法语数字也比较复杂，口语交流中容易听不明白，说不明白，也给交流带来一些困扰。要短时间内听懂对方所说，并且正确流畅地表达一个法语句子并非易事。 　　二、提高法语口语教学的策略 　　1.教师需要不断更新自身教学理念 　　教师需要不断学习提升自己的教育教学素养，更新教学理 　　念。首先，教师要尊重学生，尊重学生的主体地位，还课堂于学生，课堂上给学生更多口语表达的机会：在课堂上为学生创造条件，进行法语会话、表演；让学生做小老师，在掌握一定的词汇、句型和语法的基础上，让学生试着用法语简单介绍法国的风土人情或法语小故事。第二，教师要尊重学生个性，创造和谐融洽的学习环境，让学生乐于融入学习的气氛之中，有想要表达的欲望。第三，教师将文化熏陶融入课堂，脱离文化的语言是空洞干瘪的，教师需要设计引导，将文化学习有机地融入语言教学中来，激发学生的兴趣和学习热情，让学生在乐中学，学得有趣。 　　2.教师需要运用适当的教学方法和手段 　　日常的口语表达都是在真实的生活场景中发生的。而法语口语教学，需要利用课堂里可以利用的资源，运用语言、多媒体等手段，从视、听等多方面进行设计，引发学生展开想象，置身于真实场景中去对话。通过课堂创设情境，角色扮演，进行模拟场景演练，让学生在场景中演练，提升法语口语水平。和生活中一样，口语教学中会出现很多不同的场景，买东西、看医生、看电影、旅游等，需要根据不同的主题，创设不同的场景。 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 　　例如，购物的主题，根据不同的购物场景，投影仪打出相应的背景图片，创设情境。通过图片、视频及教师语言的引导，让学生想象置身于真实场景中。以在面包甜点店（chez le boulangerie-patisserie）购物为例，投影仪投影面包甜点店、面包柜台、甜点等图片，教师通过语言描述面包的香甜，通过视觉和言语诱发学生感官的兴奋，可能有的学生已经开始分泌口水，正想吃面包，然后再让学生带着体验和冲动，分角色在讲台上面向同学进行对话展示，运用所学词汇、句型进行表达。再如，以在地铁站买票为例，可以用投影仪展示地铁站、地铁线路图、售票窗口、地铁列车等图片，从感官上营造场景氛围，播放人群熙攘声、脚步声等音效，从听觉上体现地铁站场景，让学生分别扮演买票乘客、售票员、行人等进行场景对话。通过情景教学，充分调动学生