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提高小学生计算能力要对症下药 　　摘要：小学生学习数学的障碍之一是计算能力差，然而如何提高小学生的计算能力，是需要教师仔细分析的，只有“对症下药”才可以解决。本文建议从提高计算兴趣、培养良好的计算习惯、加强口算训练、提高计算的技巧四个方面去改善学生计算能力差的现状，值得借鉴。 　　关键词：小学数学 计算能力 问题分析 解决策略 　　0 　　小学生学习数学存在的最明显问题，往往是出在计算容易出错方面。然而如何提高小学生的计算能力，也是小学数学教师最为头痛的事情。我在多年的教学实践中认识到，要提高学生的计算能力，必须找准症结，对症下药。 　　一、小学生计算能力的“症结”所在 　　（一）感知不准确。小学生对事物的认识不具体，不能对事物进行全方位感知，不认真观察、不细心。学生在计算时，先感知的是算式，没看清数字、符号就着急算，往往会出现种种错误：运算顺序出错、没看清符号或数值，有时把计算结果找错等。 　　（二）不善于分配注意。学习新公式或法则，学生只注意运用法则，在口算时出错；连续做某类型的题，学生没注意后面的题变了，于是又发生了不该出的错；有的学生，计算没出错，写结果时抄错了；有的学生多步混合计算，少算一步就得出结果。 　　（三）记忆上的原因。有些学生基础差。如基本的加减法掌握不熟，进位加法、退位减法学生更无从计算，有的学生乘法口诀背不熟，在遇到除法计算学生一筹莫。 　　二、解决“症结”的根本――提高数学计算兴趣 　　兴趣是是学生学习的动力。数学计算重复、机械、枯燥乏味，要提升小学生计算能力，激发学生计算的热情，培养其计算兴趣，让学生爱上计算，并在计算中找到学习的乐趣，使小学生在兴趣地带领下步入数学知识的殿堂，去探索小学数学的奥秘。对一些计算题，教师要合理的整合，引导学生灵活运用，学会变通。这就需要小学数学教师吃透教材，挖掘和科学的运用教材，在教学中，创设有趣的情境，引起学生的兴趣，让学生在情境中运用自己的思维快乐地学习。 　　在数学教学中，开展多种形式活动，进行训练小学生的计算能力。开展各种游戏，进行计算练习；利用各种形式的竞赛，训练学生计算的速度与正确率；也可以开展小组对抗赛；学生可以自编计算题等形式多样。多种形式的活动，使每个学生参与其中，提高了学生学习的积极性，培养学生具有良好的习惯。在小学数学教学中，教师可以适时的插入学生喜欢的故事渲染课堂气氛，让学生在愉悦、充满生机的课堂中学习新的知识，提高课堂教学的有效性。 　　三、解决“症结”的策略――培养良好的计算习惯 　　大部分学生，在计算中出错，并不是不会，而是计算时粗心大意：有时抄错数；有的在背乘法口诀时出错；有的是没注意小数点的位置点错了，这都是由于学生在计算时不仔细、不认真出现的错误。有些学生在计算时乱写乱画，在计算中见缝插针，没有一定的次序，书写杂乱，这是学生在计算过程中普遍存在的一个现象，有的学生存在这样的心里：管我在哪儿算，算正确就行。针对这种现象，教师在平常练习时，要对小学生严格要求，让其养成好习惯，书写要认真、规范，在书写计算过程时要严格按照一定的步骤、次序进行。只有书写清晰、认真、规范，在计算中不会出现把符号、数字写错，就能保证学生在计算中少出错，就提高学生的运算能力。 　　教师在计算教学中，计算前要求学生看清数字及运算符号，计算时学生书写要清晰、认真，严格按照要求的格式书写，计算后要认真检验，按照要求，写出答案。 　　对中高年级学生，教师要着力培养学生的审题能力，有部分学生不认真审题，对计算的要求、格式，看都不看，一看是计算题，拿起笔就匆匆的写起来，虽然计算结果正确，但没按要求算，也不算正确，有的同学在做计算题时没按要求，有时会“画蛇添足”浪费了时间、精力。所以，在计算教学中，为了让学生的计算更准确、正确率高，教师对学生提出以下要求：计算前要看清题的要求；计算时书写清楚，特别是运算的符号及数字；计算方法要简便、合理。 　　四、解决“症结”的必要辅助――加强口算训练 　　要提升小学生的计算能力，教师在计算教学中，要注重学生的口算教学，只有增强口算能力，就能提高小学生的计算速度，确保计算的正确率。因此，小学数学教师在计算教学时，对学生进行口算训练时要严格要求，教师利用小黑板或多媒体课件准备5至8个口算题，课前五分钟对学生训练。要天天练，学生在练中掌握了一些小技巧、把握了一些计算题的规律，在天天练习中，学生口算的速度快了、正确率也提高了。为了训练学生的口算能力，教师要求学生准备一个专用本，每天的口算训练，培养学生听的能力，在短的时间内让学生集中注意力，学生把精力都放在学习上，增强了学生的计算能力。教师对书写认真、出错少、进步明显的学生，要及时进行表扬，给予肯定。教师要结合教材内容，每天对学生进行计算训练：教师可以在教材中选取有代