提高小学生品德课学习兴趣策略.docVIP

提高小学生品德课学习兴趣策略 　　俄国伟大作家列夫#8226;托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，学生就会对学习产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进课堂教学实效。在品德课教学实践中，我努力探索提高小学生学习兴趣的策略，使孩子们在愉快的情境中学习，受到情感的体验和熏陶，形成良好的道德习惯和品质。 　　一、创设情境，在课堂生动起来。 　　良好的开端等于成功的一半。导入新课是一堂课成功的起点，而且是学生扩大视野、拓宽思路、集中注意力以及接受美的熏陶的一个重要途径。在我的品德课上，总是精心设计导入部分，能使学生在轻松愉快的氛围中消化，吸收思品知识，发展其能力，引导学生主动积极地学习。如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等，让孩子们在兴趣盎然中开始我们的品德课。 　　教学《风》（人教版一年级第二册），我以谜语“看不见，摸不着，没有颜色没味道”引入，接着让学生谈谈自己对“风”的不同感受，以此来提高学生的学习兴趣，同时也让学生对“风”的特点有更多的了解。此时，学生们反应特别积极，畅所欲言。我抓住这个契机导入新课，使课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，在轻松的氛围中实现了教学目标，达到了预期的教学效果。 　　二、链接生活，让品德课亲切起来。 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的土地。教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”因此，在品德教学中，我努力让教学内容和形式贴近孩子的生活，让他们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。 　　教学《我背上了小书包》，为了让孩子们感受到上学的乐趣，我采用了情境再现法，再现生活情境：带领学生参观校园，熟悉学校，美丽的文化墙，宜人的桂花香，亲切的老师，带领学生再现学校生活的每一个角落，让孩子们爱上学校，爱上老师，爱上轻松愉快的品德课。教学《我自己会整理》时，我们先通过学生熟悉的生活情景：穿衣服、系鞋带、叠被子、洗手绢等情景的再现，指导学生学会这几项自我服务劳动，同时还选择了班里爱劳动的榜样示范，再进行整理小书包的比赛。这样，既充分调动了学生参与的兴趣、训练的积极性，又让孩子们亲身感受到了劳动的快乐，在比赛中体验成功。 　　三、社会实践，让认知丰富起来。 　　《品德与社会课程标准》明确指出：教师要“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。” 　　生活即教育，社会即课堂，我注重品德课程与学校、少先队组织的实践活动结合，充分利用综合实践活动培养学生协作能力，合作精神，从而体现《品德与社会》课的开放性。参加美化校园的劳动，学生有了更深刻、丰富的生活体验，从而更加热爱我们的学校；参加校外实践活动，到敬老院参加义务劳动，帮年迈的爷爷奶奶剪剪指甲，捶捶背，陪他们说说话，让孩子从小学会敬老爱老；调查采访身边各行各业的劳动者，激发了孩子们对广大的劳动者由衷的尊敬之情，珍惜他们的劳动成果；与山区学校“手拉手交朋友”，孩子们接触了与他们同年龄，但生活方式以及境遇完全不同的孩子；…… 　　“听过了，就忘了；见过了，就记住了；做过了，就理解了”。丰富的社会实践活动，让品德课堂走向广阔的社会，让孩子们在社会大课堂里深化情感体验，真切感悟到生活的许多道理。 　　四、方法指导，让课堂高效起来。 　　《品德与社会课程标准》中，明确把培养学生学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题的能力作为课程目标之一。为了提高品德课的实效，我通过“加强指导，让学生掌握收集资料的途径和方法；训练和培养学生自觉积累各种资料和信息的好习惯；从生活实际出发，收集有用、有效的信息；提高整理资料、处理信息的能力”，培养学生资料搜集、整理的能力。 　　利用寒暑假，我通过事先的备课熟悉教材，将每个学期要求学生搜集的资料、大致的完成时间罗列成一张表格，发给每一位学生。我扮演好组织者、指导者的角色，指导学生看电视、阅览报刊杂志；开展参观、采访等社会调查实践活动；上网搜索信息；从其他学科学习中去获得各种信息，引导学生有目的地去搜集资料。学生每次搜集材料后，我都要采用打分数、画五角星、画学生喜欢的图案、写上教师激励性的评语，当学生在课堂上交流时用点头、微笑、竖大拇指等动作，给学生鼓励，给予学生及时、恰当的评价，以此来激发他们搜集资料的积极性。学生收集到的有价值的资料，还在教室的一角展出，让学生互相阅读、欣赏。这样，不仅使学生共享资源，丰富视野，更会使其受到莫大的鼓舞，在下次的调