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提高小学生英语阅读兴趣与阅读能力行动研究 　　【摘 要】现在的小学生普遍存在英语阅读速度慢、理解能力弱的问题。很多学生对英语阅读感到吃力，感到烦闷，甚至感到厌恶和害怕，英语阅读成了小学高年级阶段的一道难关。怎样才能让学生顺利跨过这道难关呢？怎样让学生爱上英语阅读？为此，佛山市顺德区勒流江义小学就这些问题开展了提高小学生英语阅读兴趣与阅读能力的行动研究。文章对这一行动研究的问题缘起、研究过程、研究成果等进行了梳理，以期能为提高小学生的英语阅读兴趣与阅读能力提供一点参考。 　　【关键词】小学英语；阅读教学；阅读兴趣；阅读能力；教学策略 　　一、问题的提出 　　小学生从中年级迈进高年级，接触的英语阅读材料越来越长，难度不断增大。由于词汇量少，句型掌握不多，当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，无从下手，思绪混乱。大多数的阅读材料枯燥烦闷，学生缺乏阅读的兴趣，大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外材料。现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的问题。很多学生对英语阅读感到吃力，感到烦闷，甚至感到厌恶和害怕阅读。英语阅读变成了小学高年级阶段的一道难关。怎样才能让学生顺利跨过道难关呢？怎样让学生爱上英语阅读？ 　　二、问题的分析 　　据相关研究表明，小学生中普遍存在英语阅读速度慢、理解能力弱的现象，多数学生不喜欢英语阅读，阅读的能力也不强。导致这种现象的主要原因是当前培养英语阅读兴趣与能力的过程中存在着几方面的缺陷。 　　一是落后的教学思想和方法。表现在过多地强调语言知识的传授，将英语阅读训练课的课程目标浅定在知识目标这一基础层面，而忽视了能力和情感的培养。只让学生被动地接受一些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和方法，忽视了阅读材料所表达的信息，使得学生的阅读成为“只见树木，不见森林”的阅读。这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。 　　二是大多数的教师在阅读教学中一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。以为这样就可以使学生更加深刻地理解文章了，殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。教师这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品，更阻碍了学生阅读能力的发展。 　　三、拟定计划 　　（一）调查研究，收集信息 　　在充分查阅英语阅读教学相关文献资料的基础上，与具备丰富教学经验的教师展开深入探讨，并结合自身教学实践中的体会，初步诊断英语阅读教学中存在的问题。采取访谈记录和问卷调查两种方法来收集相关信息。对被测学生进行全方位的英语阅读测试，并对学生进行英语阅读策略问卷调查。 　　（二）分析数据，提出假设 　　把出现在学生英语阅读中的所有相关因素进行分类，统计各自频率。 　　（三）全面考量，设计方案 　　1. 个体参与。一是要求学生心智的全方位参与，二是教师要设法让每个学生都作为主体参与英语阅读活动。 　　2. 自我发起。培养学生英语阅读的兴趣与需求，变“要我读”为“我要读”，使英语阅读活动从课内延伸到课外，从而有效地改变学生讨厌英语阅读的现状。 　　3. 自我评价。积极的英语阅读体验和自我评价是学生不断进行阅读活动并获得更多阅读实践的心理基础，也是学生不断调整和完善自己阅读行为的动力源。 　　四、实施行动 　　（一）让学生的词汇“鼓起来” 　　小学英语教师应努力创设积极向上、生?踊钇玫慕萄Щ肪常?激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的周围。 　　1. 让学生收集生活中的英语 　　比如零食包装纸上的英语：candy，milk，chocolate，cheese，biscuit，ice-cream。小动物的名称：cat，dog，mouse，chicken，duck。街上或者电视上的广告语或标语：Nothing is possible，Nonsmoking。笔者利用每节英语课的1～2分钟时间，请同学们互相介绍或教学，然后把收集的词汇写在黑板的一角。每一周评选一个“优秀收集员”，让“优秀收集员”带领大家学习本周所有的内容。学生之间竞赛的过程激发了学生的学习动机，而竞赛的结果使学生有了成就感，这样使学生在潜移默化中扩大词汇量。 　　2. 引导学生设计和制作个性化的词汇小字典 　　笔者要求学生准备一个大的笔记本，分开若干部分然后根据自己的喜爱设计分类小字典：有些学生喜欢按种类分，他们把同一种类的单词记在一起，比如食物、文具、颜色、地点、水果、蔬菜，学生还可以配上自己设计的小插图。有些学生按词性分：名词、形容词、动词、副词。有些学生按学习的时间分类。学生的个性词典各色