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提高小学生数学课堂学习兴趣方法 　　摘 要：兴趣是最好的老师，是学生热爱学习、保持学习热度的主要动力。数学课作为小学生的必修课，如何有效激发其学习兴趣，让小学生真正爱上数学是一个需要重点攻克的难题。对此，从“激趣”教学目标的树立、和谐化教学课堂的构建、教学形式的创新、情感教育的渗透等角度，就小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略进行探讨，旨在打破传统教学常规，保持和提高小学生在数学课堂上的“兴趣”热度。 　　关键词：小学数学 学习兴趣 教学策略 　　数学课程由于具有系统性强、逻辑严密、知识抽象等特征，很多小学生在学习过程中感觉“入门难”，尤其在面对枯燥的计算知识和数学公式时，有时会流露出一定的畏难情绪和学习上的消极心理，导致很多学生不喜欢数学课，害怕上数学课。好奇是儿童的天性，好奇心会让小学生将自己的精力集中在自己关注的事情上，这就要求小学数学教师要转变教学理念，树立科学的教学目标，要把学生数学学习兴趣的培养作为一项重要的教学任务，制定科学的“激趣”策略，充分把握小学生的学习心理和学龄特征，突破传统教学常规，激发出学生的学习兴趣，让学生真正地走进数学，爱上数学，不断提高小学数学的教学质量。 　　一、树立“激趣”的教学目标 　　课堂辩论不仅能够实现师生之间和生生之间的多边互动，还可以有效集中学生在数学课堂上的学习注意力，提高学生在数学课堂上的口头表达能力、思辨能力和应变能力，拉近学生同数学知识之间的心理距离，培养学生在数学课堂上主动求知和探索真理的精神。通过课堂辩论寻找自我、获取成功，进而激发出学生的数学学习兴趣和热情，激发出学生主动学习数学知识的内在驱动力。 　　设问是激发学生学习兴趣的重要渊源，数学教师通过在数学课堂上的巧妙设疑，可以充分利用学生的好奇心理和求知心理，激发学生的求知欲，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的数学思维能力，让学生的数学学习热情能够持续地保持下去。但是，小学数学教师在设置疑难问题时，同样需要注意问题设置的难度，避免学生产生畏惧心理，影响小学生数学学习的自信心。 　　通过动手操作与实践，可以有效解决学生对于数学知识抽象性与个人思维理解形象性之间的冲突，调动学生的探究热情，更好地激发学生的学习兴趣，所以小学数学教师在教学实践中要重视对学生动手操作能力的培养。例如，在 “认识物体和图形”的教学中，教师就可以让学生利用魔方、书本、文具盒等现成的长方体物体和正方体物体，在课上亲自动手将它们进行组合，分别摆出不同的图形，这样学生亲自动手操作的效果显然比教师说讲要好得多，在由“听数学”向“做数学”的转变过程中，学生会体会更多的成功与快乐，数学学习的兴趣也会得以同步提高。 　　作为小学阶段的学生，个人情感是非常丰富的，很多学生对课程的学习都是基于个人的喜好开展的，所以比较容易出现“偏科”的情况。小学数学教学作为一个双边教学过程，同样也是学生人际交往的过程，学生数学学习兴趣的培养离不开情感因素的影响。因此，小学数学教师在教学过程中，要重视情感投资以及情感教学手段的应用，在教学过程中多关心学生、热爱学生、理解学生、信任学生和尊重学生，切实帮助学生克服在数学学习过程中面对的各种困难，将数学教学过程演变成带有情感色彩的探索过程，从而让学生始终保持数学学习的浓厚兴趣和热情。 　　二、构建和谐化的数学课堂 　　1.构建和谐师生关系。素质教育要求教师与学生之间平等共处，抛弃传统的等级观念，构建和谐互动的师生关系。小学阶段的学生，由于他们更容易出现个人情感和学习态度上的波动，所以需要教师充分把握学生的学习状态，注意揣摩小学生的学龄特征和学习心理，在课堂内外多与学生进行沟通和交流，在做好数学知识传授者角色的基础上，重视自身教学角色的丰富和变化，做学生的良好益友和人生的导师，学生通过感受教师的治学态度和人格魅力，规范自身不恰当的学习心态，慢慢地从心底热爱数学，不断提高数学学习兴趣。 　　2.营造活跃课堂氛围。由于很多数学知识比较抽象和枯燥，如果教师只是机械输入，则小学生的学习会显得非常被动和消极，课堂教学氛围也就比较沉闷，很容易削弱学生的学习兴趣和热情。因此，基于兴趣教学的现实需要，数学教师要积极营造平等、互动、合作的课堂教学氛围，让数学课堂氛围变得更加民主与和谐，有效提高学生在数学课堂上的活跃程度，激发学生在数学课堂上主动参与和主动学习的欲望，促使学生自主学习能力和创新思维能力的养成。例如，在“用计算器计算”的教学中，为了营造出活跃的课堂氛围，教师完全可以组织学生开展数字计算的竞赛，看哪个学生利用计算器计算数又快又准确。 　　3.激发学生主体意识。受以往应试教育等传统教学思维的影响，学生在小学数学课堂上仅仅被看作是被教育和被管理的对象，学生在数学课堂上的主体地位则没有引起足够的重视，学生在大多数情况