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探讨翻转课堂教学模式在计算机专业教学中应用 　　[摘 要]教育事业的快速发展促进了计算机课程教学的发展，翻转课堂的出现，颠覆了传统课堂中的师生角色，即学生的学习积极性逐渐提升，教学方式不拘泥于固有模式，善于变通，且教学环境更加灵活化，学生可以时时刻刻地学习，并成为各学科研究的一个重点课题。而翻转课堂的出现刚好解决了这一现状，因此，该文主要针对翻转课堂在计算机课程中的应用进行了分析与探讨。 　　[关键词]翻转课堂；传统教学；教学环境 　　中图分类号：G434；TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）22-0263-01 　　一、翻转课堂及其内涵 　　随着社会的不断进步和多元化，翻转课堂教学模式以学生素质的全面发展为目标，是依据建构主义学习理论和系统论的设计思想，翻转课堂是教学过程的一种重新组合，教师提供课前教学视频让学生先完成自学，再利用课堂时间通过各种学习活动帮助学生实现知识内化，真正体现了学生学习的主体性及教师的主导性，彻底改变了传统课堂的教学模式。 　　翻转课堂也称颠倒课堂或反转课堂，它颠覆了传统课堂的教学模式，首先要提供具有实践指导性的教学模型，整合学习过程中的各种教学资源，为课前的自主学习和课上的协作学习提供服务，提升学生的沟通能力和创新思维。翻转课堂教学模型主要包含两种环节：课前观看视频并进行针对性的课前练习；课中先进行快速而少量的测评，遗留的问题由教师对学生进行启发式讲解，以促进知识内化。针对高校培养人才给出了详细的指导性意见，提出了主要任务和措施，并要求全面深化高校创新创业教育改革，可见国家对培养创新人才的重视度。 　　二、翻转课堂教?W模式的需求分析 　　1.学情分析 　　在科技飞速发展的今天，要用更新的信息化教学手段充分调动他们的学习欲望，满足他们的学习热情。本文研究的对象是高职学生，大多数高职学生几乎不能体会到学习的乐趣，更没有课前预习，课中记笔记的习惯。他们叛逆、好胜，喜欢刺激的事物，并对喜欢的事物热衷且有很强的坚持精神，翻转课堂教学模式刚好迎合了学生的特点。 　　2.教学目标分析 　　为了达到教学效果，通过观看视频，锻炼学生的自学能力，视频的时间相对较短，相信通过这种方式的自主学习，同学们都能够有属于自己的作品。在观看视频的过程中，学生是在无人看管下主动完成学习，这样更利于知识内化，也锻炼了学生克服困难的勇气和自己解决问题的能力。 　　三、翻转课堂教学模式在计算机课程中的应用 　　翻转课堂教学模式，对教师提出了更高的素质要求。该教学模型体现在强调教师的引导作用，同时关注模型在计算机课程应用中的可操作性。教师不仅要备“教材”更要备“学生”；学生不是只盯着屏幕看教学视频，更是要与教师同时参加学习活动；学生不仅接受问题，更要解决问题。 　　1.学生的课前准备 　　1.1 观看微课视频 　　学生观看微课视频的时间、地点完全由自己来掌握，对微课视频的进度也可以自由控制，可以暂时记录下，待来第二天带到课堂上向老师和同学求助。 　　1.2 查阅自主学习任务单 　　同学们首先浏览学习提要及大纲，同学们可以一目了然的了解本节课所需要掌握的知识点，学生根据任务单的指引，按照老师建议的学习方法进行预习，能快速捕捉视频中的学习要点。 　　1.3 填写学习任务单并做好练习 　　带着问题观看微课视频，然后完成任务单的填写并做好针对性的练习，在填写过程遇到问题先自行通过网络或求助，实在没办法解决上课时反馈到小组长处，以便互动交流。 　　2.教师课前准备 　　2.1 制作微课视频 　　传统教学模式中知识传授在课上，知识内化在课下，而翻转课堂教学模式中知识传授在课下，知识内化在课上，这不得不让制作视频的老师对教材的研究仔细认真，精益求精，视频的设计要生动有趣，吸引学生。 　　2.2 起草教学设计 　　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，在教与学的过程中起着非常关键的作用。 　　2.3 制定学习任务单 　　制定的任务单要充分考虑学生现有的认知结构，设计的题目难度和数量要合理，首先就是为了让学生明确学习的目标和学习重难点，锻炼自学能力和掌握关键知识点，完成教师布置的针对性的练习，加以巩固和测试收获。 　　3.教师活动部分 　　翻转课堂教学中，教师在这个阶段的主要任务是引导学生实现对课前阶段知识的高效内化，主要包括五个环节。这五个环节根据学生课堂的表现和反馈进行动态化的调整完善。翻转课堂教学模式中，课前教学实施阶段教师的主要任务有以下。 　　3.1 教学内容选择与设计 　　教师要进行有效的教学设计，必须结合具体教学内容，编制教学目标，确定教学难点、重点。掌握知识点和相应技能，教学目标在编写时应细化，