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提高学生课堂提问能力策略探究 　　摘要：随着新课程改革的不断推进，人们逐渐意识到学生主动提问是其主动探究、独立思考和创造能力的一种展示。然而，现实课堂中仍然是教师讲、学生听，教师提问、学生回答，学生仍旧是知识的被动接受者。因此，应据此顺序展开课堂教学：让学生想问；让学生能问；让学生敢问；让学生会问。逐步提高学生的课堂提问能力，提升学生的学习品质。 　　关键词：学生 提问能力 管理策略 　　 　　课堂提问是增强课堂参与的重要手段，是进行对话教学的有力体现。学生提问是课堂参与形式中比回答问题、参与讨论等更高层次的认知活动。教师是学校教育理念的直接实施者，是学生知识能力的传授培育者，同时又是学生成长发展过程中的监督管理者。能让学生提问，是教育现代化的一种表现形式，更是教育赋予一线教师的职责要求，因此，广大一线教师应努力优化课堂教学，实现优质课堂管理，从而使学生从“想问”到“能问”到“敢问”再到“会问”。 　　一、让学生想问 　　一切行为都是在人们先具有了要做的愿望时才会想方设法，按照一定的程序进行，最终达到自己的目的或逐渐进入另一种境界。提问愿望是学生的一种认识需要，并带有强烈的情绪色彩的意向活动，是学生提问中最现实、最活跃的因素，对调动学生提问的积极性与自觉性，具有重大的意义。 　　（一）培养学生的求知欲 　　让学生想问的前提是激发学生学习的求知欲。求知欲是学生学习主动性和积极性的内在动力。求知欲强烈的人，常常表现为思维活跃，善于也勇于发现问题。学生正是通过不断提出问题和探索问题的积极思维活动，来促使其大脑神经细胞的更好发育，不断提高大脑的功能，从而促进智力与能力的进一步发展 　　（二）给予学生成功的体验 　　成功体验是个体完成某项学习或活动任务后产生的一种自我满足的积极愉快的情绪状态学习成功体验是产生学习动力的根本源泉，它能创造学习精力和学习效率上的奇迹。所以，教师要耐心地帮助学生学会需要掌握的知识，只有学生经过自己努力而取得的学习成功，才能给他们带来心理上的愉悦。 　　给予学生成功的体验可尝试“赏识教育”的教育方法。赏识教育的奥秘就在于让学生觉醒。学生身上的强烈的表现欲、创造欲都是在觉醒的状态下产生的。教师要尽其所能地创造机会；久而久之，学生的提问积极性就会得到进一步调动，产生自信心。随之，求知欲增强，思维深入，从不想问、不敢问到产生肯提问的愿望。 　　（三）创设学生感兴趣的问题情景 　　所谓问题情景就是一种具有一定困难需要学生努力去克服（寻找完成任务的途径、方法等），而又在学生能力范围内（努力可克服）的学习情景。 1创设好的问题情景是培养学生问题意识、促使学生想提问题的重要方法。可以利用学生感兴趣的问题，启发学生发现问题。热点、焦点问题能激活学生思维，活跃了课堂气氛。 　　二、让学生能问 　　学生提问的能力，老师可以强化，也可能抹煞，同样，让学生提问的教育意识，学校可以培植，也可以泯灭。因此，我们必须实施教育创新，以新的教育管理理念为指引，理论联系实际，努力提高学生的提问能力。 　　（一）转变教师的教育观念 　　教师是影响学校教育质量的关键因素，并直接决定着教育的成败。学生提问状况的改善、能力的提高需在教师的教导之下进行。教师提问诚然可以引导学生思维，但往往又限制了学生思维的空间，而且大多教师的提问又过于简单、浅显，甚至有的老师在提问时采用选择疑问句的句式，所提的问题中已包含了答案，并不关注在答疑的过程中学生认知水平的发展、创新意识和探索精神的培养，更不用说情感体验、学习兴趣、合作态度，探究发现了。因此，教师转变观念势在必行。 　　（二）强化学生的问题意识 　　问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现―创新。一般来说，显而易见的问题毋需发现，难以发现的是蕴含在习以为常现象背后的问题。所以，发现表现为意识到某种现象的隐蔽未解之处，意识到寻常现象中的非常之处。没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。因此，在教学中教师应当着力培养学生的问题意识。 　　1．转变学生的学习观念。我们教育学生要转变自己的学习观念，使自己“真正理解学习的不可替代性，真正懂得必须对自己的学习活动和学习结果负全部责任”， 2 认识到自己是学习的主人,摆脱以往对教师过分依赖的陋习,消除传统中等、靠、要的不良习惯意识，努力从自我封闭的、苦行僧似的学习中解放出来，投向开放的、充满趣味的和挑战的合作学习中去。要自己多加思考，自己发现问题，不要单等着回答老师的问题，充分认识到自己是学习的本位。“理想的学习模式由被动受信体向主动发信体转变，这是当今世界教育发展的一大趋势。” 3 　　2．培养学生的问题意识