提高职业技能和培养职业精神融合途径探讨.docVIP

提高职业技能和培养职业精神融合途径探讨 　　摘 要：具有良好职业技能和职业精神的高素质技术技能型人才，既是高等职业院校的人才培养目标，也是行业、企业用人单位选择人才的标准。本文探讨了将提高职业技能和培养职业精神相融合的途径，介绍了实践探索经验，以期与同行分享，促进学生职业素养的全面提升，有效提高人才培养质量。 　　关键词：职业技能 职业精神 融合 途径 　　课 题：本文系内蒙古自治区教育科学研究所十二五规划课题“构建培养高职学生职业技能与职业精神”课程体系研究 成果。项目编号：NGJGH2015014，主持人：雅梅。 　　高等职业教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能型人才。目前高职院校教育实践中存在着两种极端现象，一种是一些高等职业院校在专业人才培养方案中仍沿用学科本位的课程体系，在教学中仍将传授理论知识作为课程的主要目标，存在重理论、轻实践，重知识、轻技能现象。另一种是所谓“创新人才培养模式”，在人才培养方案及课程体系中，单纯加大实践教学比例，突出了学生专业技能的培养，而忽视了职业精神的培养。这两种现象都偏离了高职教育培养目标，制约着高职人才培养质量的提高。新时期加强培养职业技能和职业精神兼备的高素质技术技能型人才，已成为高职院校亟待研究并加以解决的课题。 　　构建以课程改革为抓手、以人才培养方案为支撑、以评价方法和校园文化氛围为保障的“提高职业技能和培养职业精神融合”的培养体系，促进学生职业素养的全面提升，有效提高人才培养质量，是高职院校系统培养职业技能和职业精神兼备的高素质技能型人才的关键。 　　一、以“提高职业技能和培养职业精神融合”为目标，构建人才培养方案 　　人才培养方案是人才培养的蓝图和总体设计，是为了实现人才培养目标而制定的具体的、可实施和操作的方案，主要解决培养什么人才和如何培养等问题。构建“提高职业技能和培养职业精神融合”的人才培养方案，要遵循德育优先，知识、能力、素质协调发展原则，校企合作、工学结合的原则。在人才培养目标和规格上体现出职业技能和职业精神所应达到的目标和要求，在课程体系设置上要突出实践技能培养，并将职业精神培养融于课上课下、校内校外人才培养的整个过程。 　　二、以“提高职业技能和培养职业精神融合”为核心，实施课程改革 　　课程改革与建设是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职教育课程改革，必须紧扣专业人才培养目标，以如何突出培养学生职业能力和提高其素质为出发点，从系统培养专业人才角度出发确定一条主线，形成新的高职课程体系。以“提高职业技能和培养职业精神融合”为主线构建由公共基础课、专业基础课、专业课、实践教学等组成的高职课程体系，根据各课程的特点，制定课程目标，系统培养职业技能和职业精神兼备的高素质技能型人才。 　　1.发挥公共基础课的基础和引领作用 　　公共基础课在培养学生文化素质、职业能力和职业精神方面起着基础和引领作用，根据专业需要确定公共基础课的课程目标，课程目标要体现职业精神要求，思想政治课要增加职业精神相关的教学内容。职业发展与就业指导课程内容系列化，使职业指导系统地贯穿于学生在校三年的学习生活中，在不同阶段，以不同的课程内容，采用不同的方法和手段，突出职业精神培育。如大一开设职业生涯规划，大二开设就业观念与职业素养的培养，大三开设求职准备及创业指导。 　　各门课程采取灵活的教学方法和手段，将职业精神的培育渗透在理论和实践的教学过程中，把学生职业精神的行为表现（纪律观念、学习态度、文明礼仪、遵守公德、责任心、诚实守信、团结协作等）纳入到课程成绩评定中。 　　2.突出专业基础课、专业课的针对性和时效性 　　专业基础课、专业课在“提高职业技能和培养职业精神融合”方面更具有针对性和实效性。制定具有专业特色的职业精神培养目标，将职业精神内容渗透到全部专业课程标准中，落实到教学环节中。把具有专业特色的职业道德、职业意识、职业行为习惯等作为重要评价内容纳入到课程成绩评定中。 　　3.强化实践教学的真实性和有效性 　　实践教学既是高职学生职业技能水平提高的重要环节，又是职业精神培养的重要途径。让学生在入学教育军训、实习实训、顶岗实习及社会实践的真实或仿真环境中，感受和尝试履行相关岗位职业精神要求，在职业实践中增进学生对所学专业和未来职业的认识，提高对职业精神的认同，增强学生职业精神养成的自觉性。为此要将学生职业精神方面的培养计划融入到实践教学计划中，在不同实习实训环节中，充分利用校企合作这一平台，在提高学生职业技能同时，有效地培养学生职业精神，并将职业精神考核评价纳入到实习、实训及顶岗实习成绩中。 　　（1）注重入学教育及军训。制订入学教育及军训和职业精神培养计划，采取多种形式如组织学生参观学校、企业；邀请优秀毕业生、