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英语本科英美文学课程生态式教育模式探索 　　[摘要]随着市场经济的快速发展，高校英语专业的本科教育受到一定挑战，英语本科的英关文学课程随之处于一种“鸡肋”的尴尬境遇。为了解决这种困境，本文提出用“生态式教育”的理念改革英美文学课程模式，以达到文学课与其它专业课之间的平衡发展，培养出社会所需要的同时具备文化知识和人文素养的全面发展的人才。 　　[关键词]英关文学；课程模式；生态式教育 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0157-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.073 [本刊网址]http：∥ 　　一、英语专业本科英美文学课堂的现状 　　自20世纪末以来，随着市场经济的快速发展，高校英语专业的本科教育受到一定挑战。为满足复合型人才培养的需要以及学习者职业化发展的需求，很多高校英语专业开始设置专门用途英语课程，如“商务英语”、“科技英语”、“金融英语”、“法律英语”等。这种创新当然是无可厚非的，不过在过分注重实用英语教学的同时，而忽视了“文化”和“文学”类课程的比重。笔者所在学校的英美文学课，就由之前的专业核心课，转变为专业必修课，专业任选课，甚至在商务英语班和旅游英语班就没有开设英国文学课。同时，在课程改革中，将文学课的课时大大压缩，即由一学年变为一学期，每学期是32学时。 　　在这样的环境下，多数英美文学教师并没有意识到形势变化，而是一成不变，仍然使用从前的教学内容和教学方式。为了完成制定的教学目标，在课时不足的情况下，采取满堂灌的方式，把文?W常识、文学评论和文学欣赏能力以知识点的形式一条条一点点展现在幻灯片或黑板上，考试也从这些知识点里抽取，由此文学课成了“记笔记，背笔记”的背诵课，教师也就成了替学生阅读文学作品的“代理人”。 　　另一方面，获得知识的主体――学生在应对各种考级压力，如专业四、八级，商务英语等级，以及就业压力的情况下，整天抱着各种考级书背词汇、背语法、做模拟题，而忘了阅读其实是扩大词汇量和提高英语水平的最佳途径。学生在文学课上并没有尝到阅读的乐趣和欣赏到文学作品的魅力，由此对文学课由最初的可能喜欢（或是好奇）变为不喜欢甚至是生厌，直至放弃。久而久之，英美文学课成了英语专业课中的一块鸡肋。那么怎样才能激发学生学习英美文学的兴趣？面对这种尴尬的局面，为了推进教育的可持续发展，英美文学课程的改革势在必行。 　　二、生态式教育理论概论 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”所谓全面发展，就是德、智、体、美等方面全面发展，“落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求，让学生切实做到立志高远、涵养大气品格，修身求知、追求一流学问，知行合一、创作精彩事业，甘于奉献、践行责任人生”。而“全面发展、适应社会需要”的根本标准与生态式教育理念是不谋而合的。在《艺术与创生：生态式艺术教育概论》，我国著名美学家滕守尧先生系统地论述和阐释了生态式教育思想和生态式艺术教育理论。滕守尧先生指出：“所谓‘生态式教育’就是一种为改变各种知识之间生态失衡状态，形成各专业知识之间、知识与自我之间的生态关系的教育，它的目的是培养出真正具有智慧的‘开放型专家’。这种人就是现代社会要求的‘全面发展的人’、‘文化人’、‘贯通而求洞识的人’、‘通达而识整体的人’和经常获得‘芝麻开门’式的智慧的人。” 　　当前的教育普遍存在这样的缺点：片面强调科学教育，相对忽视人文教育；在科学教育中，重视科学知识教育，忽视科学精神教育；在人文教育中，偏重人文知识教育，忽视人文精神教育。因此，为了改变这种状况，滕守尧提出，必须发展一种生态式教育，也就是综合式教育。 　　三、生态式英美文学课程探索 　　既然英美文学课程的改革势在必行，那就要从观念、模式以及考核方式上基于生态式教育的要求去改进。 　　（一）在观念上明确英语专业的培养方向 　　高等院校的生存与发展离不开国家和社会的支持，反之，高等院校培养的毕业生必须能为社会所用，这才是“生态式教育”的基本要义所在。英语专业毕业生应该是社会所需的高端跨文化人才，不仅要具有牢固的语言基本功，宽广的知识面，更要具备跨文化交际能力和开阔的国际视野。为了适应当今社会经济发展要求，英语专业不仅要培养通用英语人才，同时也能通过开设“专门用途英语ESP课程（或专业）培养出符合社会经济发展需要的复合型人才如“外语+专业”。本校外国语学院对接国家和地方发展需求，结合自身办学条件，在原来英语专业本科的基础上又先后开设了商务英语班和旅游英语班，填补了