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拾掇教材边边角角,充分挖掘教材使用价值 　　【摘要】随着新课程的实践、深入和交流，大部分教师都能以新课程的精神来设计和实践语文教学。教师们积极地从课外寻求学习资料，极好地拓展了学生的阅读空间，深化了学习内容，使学生在情感、态度、价值观和审美方面也有了很高地提升。然而，在教学中对文本的利用度不高，很多优秀的教材的“边边角角”都被弃置不用。本文通过对教材“边边角角”的使用价值和使用要领的阐述表明自己的观点。 　　【关键字】使用价值 教材“边边角角” 功能 方法 　　 　　《语文新课程标准》的基本理念告诉我们“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，……语文课程应该是开放而富有创新活力的”。随着新课程理念的不断实践、深入和交流，大部分教师都能以新课程的精神来要求自己的教学行为，所以都能积极地从课外去寻求学习资料，极好地深化了学习内容，拓展了学生的阅读空间，在审美和德育方面都有了很好地提升。然而，笔者遗憾地发现，教师更多的只是辛苦地在课外寻找各种与文本相匹配的资料，而忽视了对文本的充分利用，很多教材的“边边角角”都被弃置不用。本文笔者就教材的“边边角角”对语文教学的作用和使用“边边角角”的要领谈谈自己的想法和体会。 　　 　　一、什么是教材的“边边角角”？ 　　 　　中学语文教材经历了几起几落的发展、变化，随着语文界对语文学科性质的认识不断拓宽和深化，达成了“语文教学的核心目的是促进人的发展”这一共识，所以，新课程背景下的教材编写主要以“把促进学生的发展，作为语文学习的出发点和归宿”、“教材要体现基础性和发展性，注重培养学生的语文能力和基础能力”、“教材应为学生进行自主的语文学习和实践，提供丰富的内容和多样的形式”、“教材应有利于培养学生的创新精神和创造能力”这四个基点为指导思想。教材体现了：①“在教材内容上，注意体现时代精神、重视思想品德的熏陶和人文精神的培养”；②“在教材体系上，以培养语文能力为线索”，有的还把学习习惯纳入训练体系；③“在学习方式上，注意渗透教法指导学法，引导学生经历学习的过程”；④“在学习途径上，注意引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会”。教材除了课文文本内容紧贴学生生活和经验外，其实，教材的许多“边边角角”对于学生学习难点的攻克和分析、课堂内容的补充和说明、学生学习方法的积累和运用都有着不可或缺的作用。 　　何谓教材的“边边角角”？它主要指在教材中，除课文文本之外的其他资料。如：课本前言、目录、单元提示、课文插图、课文导读、文后注释、课后练习和课后补充资料等平时不被人重视的片段和点滴。尽管这些“边边角角”篇幅较小，位置较偏，对于课文的理解没有明显的影响，但如果充分利用，学生的阅读水平会有一个很好的提高、学生的阅读范围会明显扩大。 　　 　　二、教材的“边边角角”对语文教学的作用 　　 　　教材中的“边边角角”不是可有可无的附件，而是一套不可或缺的有机的“零件”，带动学生自主地、合作地、 　　探究地深入学习语文知识。笔者认为，教材的“边边角角”，对教学功能上可以分为以下几种： 　　（一）整合教材内容、提示学习方法 　　教材前言处于教材首页，常常被大多数师生忽视。然而，笔者惊喜地发现，这些内容对于学生理清学习思路、掌握学习知识有着重要的作用。如人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级下册的前言“在旅行中，你将追寻丑小鸭变成白天鹅的苦难历程，聆听《黄河颂》的雄壮旋律，瞻仰“两弹”元勋邓稼先的光辉形象，欣赏文化艺术的奇光异彩，感受探险英雄的壮志豪情，探索动物世界的无穷奥秘……”概括、提高了整个学期的教学内容，为学生亮起了一盏指明灯，并且它还说明了新课程背景下语文学习的方法，它要求学生领会“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。不仅在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。”要求学生：语文学习应与其他学科相结合、要求能利用现代媒体搜集语文信息，而且，给学生提供了学习语文的“点金之术”――“能主动地在实践着丰富人文素养，提高语文能力”、“积极地与同学们切磋学问、砥砺思想、共同完成学习任务”、“能质疑问难，深入探究”从自主―合作―探究三个层面深化语文新知。 　　教材目录，直观地告诉学生一个学期所学的内容以及本学期将接触到的主题。如七年级上册主要提到了五个学习主题：体味人生、关爱生命；感受自然、品味自然；了解科学故事、体会科学精神；感受亲情；和激活想象，体验神话传说的魅力，使师生综观全局，明晰思路。 　　单元提示主要根据每个单元的特点设计，它不仅概括地介绍教材主题的基本内容，而且在后面一部分介绍本单元的学习方法、学习目标。任选一个单元，概以说之：七年级下册第一单元