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提高作文教学有效性实践和思考 　　内容摘要:作文教学一直是语文教师探讨的热点、难点问题。要提高作文教学的有效性,应做到以下四点:一.制定有效的目标计划,有序开展作文教学;二.满足学生的心理需求,培养学生写作兴趣;三.采用科学的教学策略,激发学生写作激情;四.尝试学生自主批改作文,提高学生写作能力。 　　关键词:作文 有效性 兴趣 　　 　　作文教学一直是我们语文教师探讨的热点、难点问题。许多学生的作文存在严重的模式化、应试化倾向已成为不争的事实。究其原因,这与教师的作文教学缺乏有效性有着十分直接的关系。作文教学相比较于阅读教学,总是表现出一定的随意性。有的老师喜欢在学生写作前大讲特讲所谓的写作技巧,结果理论与实践脱节;有的老师喜欢在学生写作前阅读大量的优秀例文,结果学生写出来的习作与范文大同小异;有的老师干脆让学生进行“放羊式”写作,不加指导,不读例文,不做评点,效果当然也不会好到哪里去。长此以往,我们的学生怕写作文,我们的老师也怕教作文、改作文,作文教学失去了应有的生命活力。那么,如何提高作文教学的有效性呢? 　　一.制定有效的目标计划,有序开展作文教学。 　　在《九年义务教育语文教学课程标准》中对作文教学目标是这样规定的:“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。”对于这些目标,教师首先在宏观上要有所把握,然后制定详细的教学计划,循序渐进的实现这些目标。但是,能深入的学习课程标准,清楚这些目标要求的教师又有多少呢?更多的老师只是跟着感觉走,有意无意地以培养作家的标准来衡量学生,随意拔高教学要求。长此以往,就会使学生反感写作、害怕写作。 　　因此,在作文教学中研读标准、定位目标、制定计划显得尤为重要。每学期作文教学的目标是什么?每一节作文课教学的目标是什么?作文教学的计划怎么安排?语文教师应该做到心中有数。只有这样,才能有条不紊地组织作文教学活动。 　　二.满足学生的心理需求,培养学生写作兴趣。 　　兴趣是人的意志对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择性,是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。美国心理学家布鲁纳也通过研究表明,满怀兴趣的学习,可以提高效率,身心得到全面发展,并且可使学生始终保持学习新知识,钻研新技术的热情。孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,激发学生写作兴趣,对提高学生作文水平有十分重要的作用。那么怎样来激发和培养学生的写作热情呢? 　　首先,指导学生广泛阅读,获取大量信息。学生的生活范围狭窄、阅历较浅,需要通过阅读来获取和储存信息。教师在平时的教学过程中,可以向学生推荐一些适合他们阅读的报刊杂志,并给他们介绍、评价最新书刊上的文章,扩大学生的阅读面,增加阅读量,积累丰富的写作素材,这样学生在遇到新颖的题材时,就不会感到束手无策。 　　其次,多鼓励和表扬。从心理学的角度看,少年儿童情绪具有明显的不稳定性,容易受到外界刺激的影响,常常会有大悲大喜的情绪波动。作文教学中,教师不能求全责备,而应该不吝啬自己的表扬,多鼓励学生,使学生看到自己的每一点进步。这样做不仅能够保护学生的写作积极性,还有助于增强学生写好作文的信心。 　　再次,命题时要考虑到激发学生的写作欲望。叶圣陶先生主张“教者命题意所含要学生心所能思”,“心有所思,情有所感,而后有撰作”。教师应学会换位思考,设身处地地想象学生的内心世界,然后选定学生能够愿意写作的题目,这样才能更好地唤起学生写作的热情。但在实际的作文教学中,我们大多沿用“老师命题――学生作文――老师批改――老师讲评”的教学模式,在这个模式中,老师起着主导、主体的双重作用,拥有绝对的权威,而学生却只能在老师的摆布中处于附属地位。这种做法,必然会使学生兴趣减退,产生畏惧情绪。 　　三.采用科学的教学策略,激发学生写作激情。 　　科学有效的写作训练是防止学生写作兴趣减退的重要手段,也是作文教学顺利进行的重要保证。具体来说,可以从四方面入手: 　　第一、加强写作认知训练,使学生对写作活动的本质、目标、内容、特点、规律、方法和途径具有清楚的认识,使学生的写作活动有意识地进行,实现对写作活动的元认知监控。学生一旦清楚地知道写作活动的本质与重要意义,就会努力克服写作中对作文的种种不正确认识,并逐渐对作文产生好感,产生强烈而稳定的