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挖掘习作源头活水 　　在语文教学中,学生怕写作文,教师怕教、怕改作文是普遍存在的现象。究其原因,主要有两方面:首先,学生缺乏生活体验,缺少素材,怕写;其次,教师的指导空泛,不得法。学生习作其实是对平时生活积累的反映,厚积才能薄发。《语文新课标》提出,“要让学生在广阔的生活空间里学习语文,为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间”“丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤;观察与积累是学生的根”,这为我们指导学生积累写作素材指明了方向。本人从事小学高部语文教学20年,从实践中积累了一些方法和见解。下面就这个问题谈一些具体的做法和体会。 　　 　　一、体验生活,积累素材 　　 　　生活是习作的源头活水。教师要善于激发学生对生活的热爱,引导学生积极体验生活,布置学生习作时,须注意习作的内容及要求应贴近学生生活,学生才乐意写。教师平时要指导学生留心观察周围的人和事,用心体会,及时记录,为习作积累生活素材。如周末布置学生学当家、做家务、招待客人,每月开展劳动技能竞赛、手工制作比赛等,让学生在体验生活的过程中手、脑、眼、口并用,去收集材料、获取知识,积累生活经验和习作素材,并以小组循环日记的形式记录经历、见闻和感受,每周交流一次,实现材料共享。 　　我们学校毗邻衡山市场。早晨,有些小贩在校门口乱摆摊设点,教师上班、学生上学经常碰到交通堵塞,十分苦恼。就此事,我布置学生平时要留心观察交通堵塞的场面,留意人们的表情、语言、动作。后来让学生以此事为题材写一篇作文,学生写得很真实、生动精彩。有一学生以《唉,校门口那烦人的小摊贩!》为题写了自己的见闻,道出了师生们的苦恼:“唉,那烦人的肉摊子、菜摊子、鱼摊子又凑在街上了!小轿车过不了,不停地按喇叭,但喇叭声压不过叫卖声,车主进退两难,望摊兴叹;摩托车‘左冲右突’,最后还是得绕道而行;最无可奈何的是载着几个低年纪同学来上课的三轮车叔叔,几个小同学因害怕迟到,老在里面叫,那叔叔满头大汗却无路可走……乱摆摊的叔叔阿姨们,你们为什么熟视无睹,照样大声叫卖也脸不红心不跳?就为了赚几个小钱却影响这么多人学习上班,你们的良心道德呢?”因为学生亲身感受,留心观察,所以细节描写生动、精彩。 　　《语文新课标》强调:“学生习作要说真话、实话、心里话,表达真情实感,教师在平时的教学中要尽量为学生创造条件。要充分挖掘教材中的情感教育因素,把情感体验的作业渗透到生活中,丰富情感经历,深化感受。”如教习作《童年趣事》,我先布置学生回家请爸爸妈妈一起翻看自己的童年相册,共同回忆童年趣事,第二天再在班里小组交流,效果明显。 　　母亲节和三八妇女节前,我布置学生回家后动手为妈妈做一件礼物,做一项家务,替妈妈洗脚,并把她当时的反应和自己的感受记下来。第二天早读课,我让学生把前一天晚上的经过写下来,那些习作真挚感人。有个学生写道:“这时,我看到妈妈脸上的皱纹舒展开了,眼里有闪闪的泪花。她用颤抖的右手接过我亲手做的小船‘一帆风顺’号,左手抚摩着我的头发,哽咽着说:‘儿子,你长大了,懂事了……’看到妈妈这么激动,我的心比喝了蜜还甜。”另一学生写道:“我双手握着妈妈泡在水盆中的脚,泪水悄悄地流出来了。今天我才发现妈妈的脚原来如此粗糙,脚板结着又厚又硬的茧……妈妈每天大清早就去果蔬集市买菜,又挑到衡山市场门口叫卖,她的脚记录着岁月的艰辛和操劳,而我为妈妈分担过什么呢?我不敢抬头看妈妈的眼睛,眼泪止不住地滴在水盆里……” 有了情感的亲身体验,学生写出来的习作一气呵成,细节描写生动,感情真挚。 　　 　　二、参与实践,增长见识 　　 　　古人云,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,说明了实践的重要性。习作教学应重视社会实践与练笔相结合,使学生在实践活动中丰富见识感受,学生习作才言之有物,才能有独特见解。 　　我曾带领全班学生参观汕头市龙珠水质净化厂,目睹了污水循环处理的复杂过程,听取技术人员的详细介绍,了解到国家为污水处理耗费了巨大的人力物力。事后,我布置学生走进社区,调查居民生活用水情况,通过网络信息了解发达国家如何节约生活用水,对污水净化和循环利用提出有益的建议。有学生这样写:“我国人均水量在世界仅排第110位,但汕头人的节水意识淡薄,管道、洁具经常漏水,生活小区直接用自来水绿化,浪费饮用水。如果每人每月节约1吨水,我市140万人口每月就可节约140万吨水,按1吨污水处理费0.5元计算,地方财政就可以节省70万元支出……建议环保部门、宣传部门联手加大宣传力度,利用宣传画和小册子的形式,把护水、节水知识融入幼儿园和中小学的课堂教育中;把先进国家的节水经验介绍给市民;制定限制用水的制度,超过规定人均用水量的要高收费或罚款;用提高水价控制用水;推广、使用节水设备,最大程度地减少城市居民的生活用水量;对处理过的污水进行重复利用