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提高大学校选课教学质量策略研究 　　摘要随着高等教育大众化的不断推进,高等教育教学质量备受关注。校选课作为高等教育课程体系的有机组成部分,其教学质量好坏直接关系到高等教育教学质量的好坏。本文通过对当前大学校选课教学质量问题进行深入分析并提出从校选课制度管理和师生教育观念两个角度来探讨如何提高校选课教学质量。 　　关键词校选课 教学质量 制度管理 教育观念 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　为了拓宽学生的知识面、满足学生个性发展的需求,几乎所有的高校都开设了校性选修课以供学生选读。作为高等教育课程体系的有机组成部分,校选课的作用不容忽视。它既是学生培养兴趣、全面发展的关键平台,也是全面推进素质教育、提高学生文化修养的重要途径。校选课教学质量的好坏直接影响到高等教育教学质量的好坏,同时也关系着高等教育人才培养成功与否。 　　1 大学校选课教学的现状 　　与必修课、专业课等“主食”相比,校选课就好比是高校学生的“开胃菜”或“饭后甜品”,这种“开胃菜”的作用对于吃惯中餐的国人来说还只是停留在表面上的认识。由于受到传统教育观念的影响,一方面很多高校管理者包括授课教师在提及高等教育课程体系改革时往往只注重必修课、专业课的教学与改革,而对校选课则只是形式上的关注,对其作用的重视还远远不够,就连本科教学水平评估指标中也鲜有提及;另一方面,对于接受了九年以升学考试为主的学生来说,大学校选课对他们来说具有强大的吸引力,但由于校选课的教学效果与他们的期望值相去甚远,所以他们对大学校选课往往是从开始的“充满憧憬”沦落到最后的“为分而修”。 　　不可否认,从各高校开设校选课以来还是有些大学打造出了“精品校选课”,有些老师开出了高水平的校选课,也有相当数量的学生通过校选课的学习受益匪浅,但更多的大学校选课还只是流于形式,其教学质量不容乐观,其问题主要集中在以下三个方面:一是选课失去意义,大学校选课成了被迫选择的必修课。大学校选课是为了开阔学生的视野、调动学生学习的兴趣和热情,使学生有更多的机会接触到专业以外的其他知识、技能从而提升他们的全面素质。但事实上很多学校由于选课制度存在相当的局限性,对学生修业方面有很多刚性要求,致使学生为了凑足学分而不得不选修自己不感兴趣或不需要的课程。二是学生失去信心,大学校选课成了食之无味、弃之可惜的鸡肋。现在很多大学的校选课由于经费投入较少、管理不到位,导致学生对所选课程的相关信息无法及时了解。比如有些课程题目看起来很吸引人,但事实上却是挂羊头卖狗肉,有的甚至是专业必修课的简单“复制品”。尽管网上有简单的课程内容简介,但大部分学生还是凭着课程的题目来选修的,等上了课才发觉并不是自己感兴趣的东西,所以就只能将就或者干脆逃课。三是老师失去热情,校选课成了混饭吃的手段。教学是一项互动性很强的活动,如果没有学生的积极参与和配合,就不可能有高质量的教学效果。很多老师承认,在教学与科研双重任务的挤压下,由于精力不够,对校选课无法投入太多的精力去准备。同时由于学生逃课的学生多了,教师面对着寥寥无几的学生也渐渐失去热情。 　　大学校选课有利于拓宽学生的知识面,完善学生的知识体系,其教学质量好坏关乎学生全面素质和能力的发展。这种“老师敷衍、学生凑合”的现象折射出当前很多大学校选课教学质量堪忧。作为高校管理者,我们有责任对此问题进行深层次的探讨研究以寻求妥善的解决途径。 　　2 提高大学校选课教学质量的策略研究 　　不可置疑,大学校选课的初衷是好的,但由于对其管理不到位、认识不到位、实施不到位①从而导致当前许多高校校选课的教学质量亟待提高,成为师生口中的“鸡肋”。作为高校管理者,我们应如何保证能开出真正意义上的大学校选课、把好大学校选课的教学质量关,使全校师生、甚至是更多的人都能从中受益是我们必须切实解决的问题。影响校选课教学质量的因素有很多,既有校选课管理制度等外部因素,也有校选课实施主体与客体等内部因素,面对当前很多大学校选课教学过程中出现的种种问题,笔者认为可以通过完善校选课管理制度、转变师生教育观念两大策略来提高大学校选课的教学质量。 　　2.1 要提高大学校选课的教学质量必须完善校选课的制度管理 　　科学有效的制度管理可以达到事半功倍,完善校选课的制度管理就是要从大局出发以保障校选课教学能顺利运作并取得良好效果。 　　(1)在校选课课程准入制度上,要在严格把握课程准入的基础上鼓励教师开设多样化的高质量校选课。在校选课课程准入上要注意开设的课程涵盖面要广,既要考虑学生的专业需求又要结合时代发展的要求。事实表明,多学科及交叉学科课程比单一学科课程更容易引起学生学习的兴趣。在课程准入上要尽量减少与专业必修课过于雷同的校选课,同类课程的开设不宜过多,同时校选课的老师对所授课程必须有较高的造诣,有条