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提高代转公教师课堂教学技能对策研究 　　代课教师是指没有事业编制的临时教师，一种是发达地区的民办学校面向社会招聘的、具有较高职业水平的教育工作者；另一种是在经济欠发达、办学条件艰苦的农村地区，为解决农村适龄儿童完成九年义务教育而从社会上临时聘请的代课人员，职业水平参差不齐，不少人还没有教师资格证。本文论述对象属于后一种。为解决代课人员问题，重庆表现出了敢为人先的勇气、魄力和实力。2007年，重庆出台了《重庆市在农村义务教育阶段学校代课教师中招聘公办教师实施方案》，当年全市近3万名代课人员报名参加了公开招聘考试，8000余名代课人员被录取。彭水苗族土家族自治县1000多名“代转公”教师进入教育系统，笔者所在的保家镇就有56人，占全镇原有专任教师的20％，高中(中专)及以下学历达43人。 　　为适应新形势下教育发展、改革新课程对教师的要求，尽快提高“代转公”教师整体素质，具有参与推进素质教育的相关能力，彭水县教育科研室在2008年向重庆市教科院申报了《边远民族地区“代转公”教师专业化发展对策研究》的课题研究，我校参加了子课题《是高“代转公”教师课堂教学技能的对策研究》的课题实验，笔者有幸成为了课题负责人。我校课题组从2008年开始制定了相应的课题实施方案，并按步骤开展课题实验研究活动。经过两年来课题组全体人员共同努力，课题实验已进入总结验收阶段。现就如何提高“代转公”教师课堂教学技能，结合课题组的一些具体做法，谈谈我个人的观点以期与同行探讨。 　　 　　一、明确提高“代转公”教师教学技能总目标 　　 　　开展课题实验，组织教师学习实践，以新课程标准为纲，更新课堂教学理念，提高教师课堂教学技能，提高教师自身文化素质，全面适应推进素质教育和实施课程改革的需要，在课堂教学中落实素质教育，开展有效的课堂教学，进一步提高基础教育质量，应实现以下目标： 　　 　　1.更新课堂教学理念 　　课堂教学是贯彻课改精神、实施素质教育的主渠道。教师应改变传统的教学观念，以《新课程标准》为标准，突出学生本位、学生主体，树立服务学生、为了学生的理念；树立丰富学生生活、促进学生主动学习的理念；树立因学定教、有效教学的理念；树立以学评教、促进学生发展的理念，逐步建立起有效实施素质教育的课堂教学体系。 　　 　　2.转变课堂教学行为 　　课堂教学是学校教育和教师教育教学活动的核心环节。教师应根据素质教育的要求，尊重学生成长规律和合理需要，不断增强课堂教学技能，改变课堂教学方式，少讲多学，加强师生间的合作、服务与对话。 　　 　　3.增强课堂教学效果 　　衡量课堂教学效果的一个重要标准，是学生从课堂学习中取得预期的应有的进步和发展。教师应立足课堂、在课堂教学中实现学生的进步和发展，提高教学效益。 　　 　　二、了解教师课堂教学技能包含的内容及适用学习方式 　　 　　教师课堂教学技能是教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式，是为实现教学目标服务的。根据现代教育理论对教师的要求，要合理高效运用这一系列教学行为方式，教师应学习了解以下内容： 　　 　　1.学习现代教学理念 　　学习素质教育特别是课程改革背景下课堂教学理论以及课堂教学的典型案例有着十分重要的意义。对于学习方式，采用集中培训与教师业余自学相结合、课堂讲授与案例评析相结合的形式进行。 　　 　　2.教师基本功 　　粉笔字、钢笔字、普通话、计算机及远程教育技术运用，具备扎实的教学基本功才能为教育教学服务，同时也为实施课堂教学技能奠定基础。采用集中培训、教师自学自练、学员与教员网络沟通、参加国家等级测试相结合的方式进行。 　　 　　3.教师课堂教学技能 　　课堂教学的基本技能训练：教学语言技能、板书板画技能、体态语技能、提问技能、情感交流技能、举例技能、示范技能、教育技术技能等。采用校本培训，小组活动和个人自修相结合的形式进行。 　　课堂教学的组织与实施训练：导入技能、讲授技能、组织学生活动技能、课堂纪律管理技能、应变技能、学法指导技能、创设情境技能、反馈强化技能、结束技能等技能。采用校本培训，教学示范与说课评课相结合的方式进行。 　　课堂教学的设计与评价：教案编写、测验编写、学生测评、听课评课等技能。采用集中培训与校本培训相结合、业务指导、小组活动和个人自修相结合的形式进行。 　　课堂教学的反思与研究：课堂教学反思笔记(成效与不足评析)，课堂教学研究论文的撰写。采用校本培训、个人自修与业务指导相结合的方式进行。 　　 　　三、提高“代转公”教师课堂教学技能采取的主要方法 　　 　　1.调查法 　　在课题实验之初，通过调阅个人档案、发放个人调查问卷