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提高大学生价值观教育实效性途径探索 　　摘要：坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生是提高德育工作实效性的基本原则。大学生价值观教育是大学德育的核心内容，提高大学生价值观教育的实效性同样要从学生的生活实际出发，以择业问题为切入点，以荣辱观为指导，以社会实践为践行途径，培养大学生的价值认识能力和实践能力。 　　关键词：价值观； 择业； 荣辱观； 价值取向 　　中图分类号：G41 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-0544(2006)12-0183-03 　　 　　进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教育，提高教育教学的实效性已成为高校德育工作的重要课题。坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生是提高德育工作实效性的基本原则。大学生价值观教育是大学德育的核心内容，提高大学生价值观教育的实效性同样要从学生的生活实际出发，以择业问题为切入点，以荣辱观为指导，以社会实践为践行途径，培养大学生的价值认识能力和实践能力。 　　 　　一、 以择业为切入点，积极探讨人生价值问题 　　 　　大学生价值观教育主要集中在人生价值观方面。在目前价值观教育中，思想品德课程的讲授与学习是主要的方式，而思想品德课所采用的多种教材中价值观部分基本都是侧重论述人生价值的基本内容，人生价值的导向和取向，人生价值的评价以及人生价值的追求与实现等理论性较强的人生价值观的一般问题，很少论及学生的择业、就业问题，没有把价值观教育与择业观、就业观教育有机结合起来，这不能不说是个大缺陷。大学教育毕竟不同于中小学教育，它是一种分专业培养，以为社会输送合格的高素质的专门化人才为目标的职业教育。在当前大学生就业形势严峻，择业、就业问题成为大学生最关注的问题。因此，如果价值观教育不结合择业、就业问题来具体探讨，就容易脱离实践陷入空泛，难以获得好的效果。从另一角度说，大学生价值观教育是否成功，也可以从大学生的择业观、就业观以及就业之后对待职业的观念态度比较直接地印证出来。具体地说，以择业、就业问题为切入点探讨人生价值问题主要体现在三方面： 　　1. 通过追问“人为什么要择业、就业”，思考人怎样活着才有价值，人生价值通过什么途径才能实现的相关问题，阐明人生意义在于贡献，人生价值只有在积极投身于社会实践才能实现，大学生应在勇担责任中实现人生价值。 　　人为什么要择业、就业？对于大学生来说，这个问题似乎不是问题。他们很少人质疑人要择业、就业，总是直率地表现出对于就业怀着盼望热切。但面对当前严峻的就业形势，他们心态非常复杂，既憧憬大干一番，又害怕找不到理想的位置，既想积极投身社会建设，又留恋校园生活的避风港，在积极进取的同时又有消极退缩，甚至回避的一面。部分毕业生的择业不积极主动，坐、等、靠现象存在即是一个例证。同时，高校中兴起的“考研热”中，目标不明确或认为“有了高学历以后赚钱会更多”的人占大多数，这也从一个侧面反映出部分毕业生对即将就业采取回避的态度。其实，就算是“考研”，最终也不可避免地要择业就业。因此，追问这个问题其实很有必要，这正如上世纪80年代争论“活着是为了吃饭还是吃饭是为了活着”一样，择业就必须面对 “吃饭”与“活着”的问题，职业既是谋生的手段也是自我实现的途径。自我实现是高层次的需要，总是在较低层次需要量得到满足后一步一步逐步实现的。2003年7～8月间引发的对“北大才子当街卖肉”事件的争议中，当事人陆步轩在面对“面对面”栏目主持人的“可以不做”的提问中直截了当地回答：“不做，吃什么？喝什么？”这反映出他直面现实的勇气。“北大毕业生卖肉”是否是人才浪费姑且不论，卖肉总比逃避就业要有价值。只要直面现实，努力尝试，一定会找到合适的位置实现自己的人生价值。 　　2. 通过分析“应当如何择业、就业”思考怎样对人生价值进行认识和评价，应如何确定个人的价值取向的问题，阐明应以促进个人、集体、社会协调发展为出发点，正确对待个人价值和社会价值、物质价值和精神价值，以贡献而不是金钱作为评价人生活动价值性的标准，结合社会需要和个人实际条件确定个人价值取向，更快更好地实现人生价值。 　　大学生应当如何择业、就业？ 2001年由教育部主办的《中国大学生就业》杂志所做的一份《首届大学生就业首选企业调查报告》对大学生最希望从事的职业、选择职业的标准、首选城市、工资待遇等多方面内容进行了调查。调查反映出大学生在择业中更加务实，已经学会调整自己的期望值，尽量与就业市场接轨，在逐步走向成熟。与此同时我们也可以看到，大学生择业仍然过于注重个人的发展前景、薪金的高低、社会地位、工作地点等这些因素，表现出务实重利、讲求实惠、注重个人、注重眼前，忽视责任的倾向。这些存在的不足影响着用人企业对大学生毕业生的看法，影响着大学生的实际就业，也同时影响和制约着大学生走向社会后