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探析初中班主任管理工作中问题及对策 　　摘 要：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。因此，班主任担负的任务要比任课教师艰巨复杂。班主任在工作中要讲究方式方法，最大限度发挥教育功能。 　　关键词：班主任；教学；管理 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0040-02 　　班主任只有遵循教育教学的规律，结合学生的实际，认真研究治理班级的方法，以身作则，为人师表，真诚地关心学生的学习、生活等，才能取得学生的信任和支持，班级工作的有效开展，就能得到保证。班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底发芽、开花，结出累累硕果。 　　一、与学生交谈做学生的良师益友 　　交谈是建立良好师生关系的基础，是促进师生之间感情进一步融洽的润滑剂。班主任的语言修养是提高教育质量的重要前提，在与学生的交谈中要言之有物、言之有情、言之有理。当学生的行为出现过失时，要了解学生过错的背景、过程以及直接和间接的原因，明辨是非，没有调查研究就没有发言权，以一个平等的、朋友的身份对学生进行教育。首先列举学生的种种优点，慢慢拉到过错上来，动之以情、晓之以理，让其从内心认识到错误，润物无声。让学生既感受到爱，感受到为人为学之理。俗话说：好话一句三冬暖，恶语一句六月寒。以学生旷课为例，如果看见学生经常旷课，不问青红皂白，就批评指责，甚至恶语相加，冷嘲热讽，势必伤害学生的自尊心，进而，导致学生产生逆反心理，不能解决问题。相反，如果班主任耐心询问旷课原因，心平气和地帮助学生分析旷课的危害，学生就会感到班主任可亲、可敬、可信赖，就会愉快地接受班主任的教育，进而改正错误。班主任在教育学生时，要坚持多表扬，少批评，批评时应掌握分寸、宽严有度、语言表达亲切与严厉应因人而异，因事而异，既把道理说透，又不挫伤学生自尊心。因此，班主任真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙，班主任只有对学生以诚相待，做耐心细致的思想工作，才能收到良好的教育效果。 　　二、以身作则，做好模范 　　我国现代的著名教育家陶行知一生都在实践自己的座右铭：“捧着一颗心来，不带半根草去”。他提出“教师应当以身作则”“以教人者教己”，为使学生毕业后能尽心为农民服务，身为洋博士的他经常脱掉西装，穿上草鞋，和师生一起开荒种地，以身示范，受到广大师生的尊敬和爱戴。由此可见，每一位老师的言行举止都是受学生监督的。学生的模仿性极强，班主任的言表风度都会在潜移默化中成为学生们最真实直观的教材。例如，我们班讲台一直很乱，不管笔者怎么讲道理，讲台还是经常乱七八糟。经过思考，笔者改变了做法。一天，笔者来上课，讲台上仍然跟平时一样到处都是粉笔和粉笔灰，这一次笔者没说什么，只是默默弯下腰把一根根粉笔捡了起来，把讲台擦干净。这时，同学们都不由自主地脸红了。以后，笔者一发现讲台上乱，要去整理时，结果都让同学们抢先整理了。从此，我们班的讲台整洁无比，受到任课教师们的好评，这也使笔者深刻地意识到：教师要以身作则，做好模范。 　　班主任的表率作用还表现在对教学工作的负责精神上，班主任对自己所任学科，必须做到授课认真，板书工整，批改作业认真细致，辅导耐心。在教学态度上一丝不苟，对学生本身就是一种感染和熏陶，班主任也很容易掌握教育的主动权。 　　班主任的模范作用还表现在直面自己的缺点和错误上。“人非圣贤，孰能无过？”班主任有了错误，能在学生面前勇于承认，勇于纠正，不强词夺理。这样，不但不会有损班主任的尊严，还会在学生面前体现出一种谦逊豁达、实事求是的态度，对学生产生极好的影响，也增强了德育工作的原动力。 　　三、做班主任要有一颗宽容之心 　　在成长过程中，犯错误是符合学生成长规律的，因此，班主任应有一颗宽容之心。如果班主任不能容忍学生，处理事情的度把握不好，可能会造成一些终身的遗憾。比如，笔者班上有一位学生，经常拿同学的小橡皮、笔记本等。调查这件事时，该同学说她在小学就喜欢偷东西。笔者没有批评她，而是心平气和地和她谈话，关心她的学习、生活，去这个学生家里家访，和家长说她很聪明、画画好、字写得漂亮、劳动中积极肯干，笔者还说是她的朋友。这位同学哭了，化解了多年以来积在心中的结。原来她在小学时拿了小朋友的小刀，同学告诉了老师，老师当着全班同学的面说你咋偷东西呢，长大不就成小偷了吗，从那以后同学们都叫她小偷。只要有同学丢了东西，不管是不是她拿的都赖她，时间长了就习惯了，喜欢的东西就拿。面对她的做法，作为班主任的笔者并没有一味地批评和指责，而是对她说：“你的处境老师同情和理解