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提高高职院校学生工作实效思考 　　摘 要:高职院校学生工作的好坏直接关系到学校的生死存亡。本文认为,高职院校学生工作的开展,应该重视高职院校本身的特点,从观念、内涵、工作机制、队伍建设等方面对学生工作进行创新,提高学生工作的实效。 　　关键词:高职院校 学生工作 实效 　　 　　高校学生工作的重要性不容置疑,尤其在高职院校,学生工作的好坏直接关系到学校的生死存亡。然而,对高职院校如何有效开展学生工作这个问题,理论界探讨的并不多。本文在深入调查的基础,对这一问题做了初步的思考,以期能够对第一线的实践者有所启示。 　　 　　一、对学生工作的几点误解 　　 　　高校的学生工作是庞杂的一揽子工作。它的主要职责是对大学生进行政治上的指导、思想上的教育、行为上的引导和事务上的管理。然而,由于受计划经济体制和我国高等教育长期处于精英教育阶段的影响,在实践中,对学生工作还存在一些误解。 　　(一)学生工作就是思想政治教育 　　长期以来,高校的学生工作被过分的强调政治功能,认为学生工作就是做好学生的稳定与品德教育工作,而与之相应的教育方式,就是以“说教”为主,强调管理,形成了以“管”、“堵”为主的管理思想和管理模式。我们说,这种认识和做法,随着高等教育的扩招和市场经济体制的完善,是不适合现如今学生的特点的。应该说,学生工作直接面向的是学生,它与学生的校园生活息息相关,涉及到学校后勤、学生事务、学习环境等方面的内容。其指导思想应该是以服务为主,以学生为本。当然,这并不是说学生的思想政治教育不包括在其中,不重要,只是不能以偏概全而忽视其它方面的工作。 　　(二)学生工作是行政人员的事情 　　由于把学生工作仅仅看着为思想政治教育,以前的学生工作主要由团委书记、班主任以及“两课”老师负责。近些年来,由于高校学生中的一些新问题、新情况,从国家教育部到各学校都非常重视学生辅导员队伍的建设。辅导员成为了学生工作的“排头兵”,被推到了学生工作的“前台”。但是,目前辅导员的地位和角色定位一直还处于争论之中,甚至有人将其看着是学生的“保姆”。相比之下,学生有时更容易接受专业老师的意见。但是,我国普遍存在教师“教”人,而不“育”人的现象,尤其是扩招以后,这种现象更为严重。因此,我们认为,只有学校全体人员通力合作,才能把学生工作做得更好。 　　(三)学生工作与人才培养无关 　　有人认为,学生工作就是“圈”住学生,保证学生在校期间不出事情。然而,因为学生工作本身过于庞杂,不容易见成效,一些高校的领导存在侥幸心理,以至于学生工作总处于被动的应付状态,总是事后才得到应有重视。究其原因,就是把学生工作与人才培养割裂开了。在此,我们认为,应该把学生工作提到事关学校大局的高度,仅仅围绕人才培养这个中心,从转变学生的学习态度、学习习惯做起,全面服务学生。 　　 　　二、高职院校学生工作的特性 　　 　　高职院校的学生工作不同于普通高校,以下三个方面决定了高职院校的学生工作有其自身的特点。 　　(一)生源情况 　　通过对高职院校专业老师、辅导员和学生的调查,笔者认为,高职院校的学生,除具有一般大学生的共性外,还有以下特点: 　　1. 文化基础差,学习能力弱 　　高职院校招生对象是高中毕业生和“三校生”(中专生、职高生、技校生)。其招生录取被人为地安排在最后一个批次,因此高职院校所招收的学生大多是高考分数较低。毫无疑问,他们的文化基础相对来说是较差的,学习能力是不强的。其中,“三校生”的情况要更糟一些。 　　2. 自信心缺乏,意志品质薄弱 　　由于学习成绩在中学,乃至在小学就是下等水平,长期以来,他们不愿、也不敢在公共场合谈论自己的学习情况,而且相当讨厌别人将自己与他人作比较。进入高职院校后,大多数学生能适应高职的生活,但有些学生,在本科生面前,还会感到极度自卑,害怕与之竞争。此外,所有学生都是渴望成才的,但在面对周围的环境时,要么不知所措,要么不能坚持执行自己的计划。可见,他们的学习动力和自制能力还较差,以至于有些老师认为,他们都是被“宠”坏的。 　　3. 维权意识很强,过于激动 　　相比之下,高职院校的学生更习惯于用市场机制,来衡量自己从学校所得的服务,他们维护自己正当利益的意识普遍很强,但遇到问题容易走极端,并没有通过有效的途径进行利益诉求,而往往是用一些偏激的行为发泄自己的不满。 　　(二)职业性 　　众所周知,高职教育培养的是生产第一线的高级技工。这种培养目标,决定了高职院校的学生工作,不能以养成高职生具有高尚的理想为重点,而应更加注重实际,培养学生的职业素质。这种素质包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会,同时还应强调职业道德素质,培养高职学生具有一种人与自然环境协调发展的观念,以高度的责任感、团队精神