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新形势下技工院校英语教学探索和研究 　　摘要：英语是技工院校必修的教学科目，面对技工院校学生素质普遍下滑，教学手段落后、理念陈旧等现状，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。只有打破观念，更新理念，充分利用行之有效的现代教学手段和方法，改变技工院校英语教学的现行模式，才能培养“应用型”人才。 　　关键词：技工院校英语教学主动型教学模式兴趣学习 　　英语作为一门工具性的学科，已经成为技工院校中不可缺少的课程。目前技工院校生源的质量普遍较差，英语基础薄弱，学生对英语不感兴趣，甚至放弃了英语的学习。另外，传统的教学模式陈旧、方法单一，忽视了学生能力的培养，这些状况已不能适应技工教育培养“应用型”人才的目标需要。面对这种情况，如何提高技工院校英语教学质量呢？怎样让技工院校里的英语教师乐教，学生乐学呢？针对技工院校英语教育的特点，本人谈点自己的体会和认识，供大家参考。 　　一、更新观念，转变教师角色观念，树立新的教育思想 　　传统教育将教师定位于“塑造灵魂的工程师”，这种角色定位使教师成为权威和表演者，而学生则是观众和听众。随着时代的发展，呼唤教师从传统的教育形式中摆脱出来。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需要在这个基础上发展学生的能力，适应时代的需求。教师即为教育的开发者、组织者、引导者、参与者、促进者、创新者和研究者。 　　经济的日益全球化，使英语成为一门国际语言，是我们了解世界必不可少的工具。如果在学好英语的基础上结合专业知识，对技校生来说，将会在以后的社会竞争中更具有优势。另外，语言的学习能使我们的沟通更方便，渠道更宽广，还可以开阔我们的视野，培养积极乐观的心态。 　　英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。英语教学模式对提高学生学英语的兴趣有着很大的影响。在教学中调动学生的积极性、主动性，使学生在英语学习过程中采用适合于自己的方法，主动地进行学习。使学生不以学习为苦，而以学习为乐，从中形成良好的英语学习素质，催化了语言能力的习得和发挥，学生的稳定、持久、强烈的学习动机，也能促进了英语教学质量的提高。 　　二、帮助学生树立信心、激发兴趣，促使学生乐学 　　“主动型”教学模式指的是让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，并且让学生主动地与老师、同学不断进行交流，置身于浓厚的学习氛围之中的一种教学模式。“主动”是对学生而言，即教学过程要让学生主动参与，以学生主动学习为特征。“主动型”教学模式本质与核心是发展和发挥学生的主体性与主体作用，培养学生主动学习的能力，使学生的英语学习活动真正成为一个主动学习的过程、主动创新的过程和个性化发展的过程。 　　“主动型”教学模式有利于学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方法，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是提高学生用英语进行思维和表达的能力，从而提高了英语的综合语言运用能力。因此，老师一定要抓住开学前几周的关键时期，将教学侧重点放在激发学生学英语的兴趣上，引导他们入好门，只要将学生们学英语的主动性调动起来，使学生开学伊始的热情不减退，以后的教学活动就会事半功倍了。 　　兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。居里夫人说：“科学的探讨研究，其本身就含有至美，岂本身给人的愉快就是报酬，所以我在我的工作里面寻得了快乐。”快乐和成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地激起学习兴趣和热情。因此，教师应切实加强“主动型”学习方法的传授，把独立发现问题、分析问题和解决问题的多种新途径和方法教给学生，把学法指导贯穿于教学全过程。 　　1.从最基础教起 　　学发音、学音标，让学生有足够的信心从零开始应对英语的学习，告诉他们目前的英语学习与过去没有较多关联，帮助学生树立学习英语的自信心。 　　2.组织对话、小品表演，提供语言实践机会，增加学习的趣味性 　　表演不仅能锻炼学生语言的交际能力，而且能培养学生的组织能力、创造能力和应变能力。 　　3.引入游戏，调动学生的情绪 　　游戏具有一定的启发性、目的性，将英语游戏引入课堂教学，可以促进思维活动，使学生自然产生说英语的愿望。这样会使学生对英语的认识有所提高，达到主动学习的目的。 　　4.合理、充分地利用现代化教学设备 　　教师充分利用多媒体不断变化的屏幕、新颖的图片、动画和有趣的话题等教学内容，集图、文、声、像为一体，依据教学重点、难点，创设丰富的学习情境，使学生融入一个身临其境的语言环境。这样既提高了教学效果，增加了学生的参与，又体现了英语课堂的最优化。 　　三、重视备课，精选教学内容，彰显课堂实效