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新形势下高职院校拔尖人才培养研究 　　摘 要：高职院校生源情况的变化给高职教育带来了全方位的影响，单独招生人才的选拔和培养问题也逐渐突出。本文在教学改革的基础上，积极探索新形势下高职院校拔尖人才的有效措施，在当前经济社会建设面临转型升级，迫切需要优秀拔尖人才的新形势下，建立起有效的高职院校优秀拔尖人才培养机制。 　　关键词：单独招生；人才培养；高职教育；拔尖人才 　　0 引言 　　《国家中长期教育改革与发展规划刚要（2010-2020）》中八处出现“拔尖人才”字样，并因此而形成了现在越来越高涨的关于培养拔尖创新人才的思考、建议和实践的局面。作为我国高等教育的一部分，高职院校也在不断探索拔尖人才培养的路径和模式。在经济结构调整和产业优化升级的进程中，如何培养适应国家和地方经济常态化发展需要的人才，如何保证高职院校毕业生进入社会后有更好地社会适应性成为一个现实的问题。 　　当前我国高等教育正由精英教育转向大众教育，各层次、各类别的高校都肩负着人才培养的任务，相对于研究型高校培养研究型的“拔尖创新人才”，高职院校则应重点培养综合型的“优秀拔尖人才”。区别于研究型高校所培养的“拔尖创新人才”，“优秀拔尖人才”强调的是应用能力和综合素质的培养。所谓“优秀”是指具有合理的知识架构、较强的实践应用能力，“拔尖”是指一个人在某个行业或领域中起组织、引领、协调等核心作用，是这个行业、领域中的带头人。“优秀拔尖人才”是指知识、能力、素质协调发展，具备宽厚的理论基础与实践技能，具有强烈的事业心与责任心，在经济社会各个行业、领域，在各自的工作岗位上表现卓越的专业技术人才及管理人才，是经济社会建设各行各业的领头人。在我国经济发展面临转型、全面参与国际竞争的新形势下，各行各业都迫切需要这种具备综合素质的优秀拔尖人才。 　　因此，高职院校如何采取切实可行的措施为拔尖人才成长提供良好环境，营造成才氛围；怎样搭建起文化平台、资源信息平台、竞赛平台、校企合作平台和创业平台；如何构建教育新模式，建立起有效的高职院校优秀拔尖人才培养机制有着重要的研究意义。 　　1高职院校拔尖人才培养的现状 　　1.1 生源变化带来的挑战 　　自2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，各高职院校陆续开始探索招生模式的改革，不断尝试多元化的招生模式。而多元化的招生方式也为高职教育提供了不同类型的生源，普通招生制度把一些具备一定理论基础和职业理想的高中毕业生遴选出来加以培养，使之成为高素质应用型人才；对口招生制度把一些具备一定职业技能和升学意愿的中职毕业生招录到校加以培养，使之成为高层次技能型人才；而单独招生制度则通过提前招考的方式，把那些具备一定技能潜质和升学意愿的中等学校毕业生招进学校加以培养，使之成为适应市场需求的高素养技能型人才，目前，国内大多数高职院校逐渐开始以单招生作为主要的学生生源。相较普通招生生源，单独招生生源存在很大的差异，单招生通常文化基础较薄弱，这就使得高职院校最终招录的学生在文化基础方面会呈现较大差异，如果进行合班教学，就会出现“理论课学习单招生跟不上，实践课学习普招学跟不上”的教学现象，增大了高职院校拔尖人才培养的难度；其次，单招生大多个性活跃但很难较好地约束自己的言行，缺乏基本的自觉性和自律性，增加了高职院校学生管理的难度；再次，多数单招生心理压力较大，缺乏自信心，容易悲观失望、自暴自弃，因此，高职院校必须探索新型的拔尖人才培养模式，建立起有效的优秀拔尖人才培养机制。 　　1.2高职院校拔尖人才培养的问题 　　目前，很多高职院校在优秀人才的培养中过度强调“技能成才”，没有真正树立起“职业性人才培养”的观点，忽视区域经济发展对优秀职业性人才的现实需求，认为高职院校的拔尖人才培养毕竟属于高等教育的范畴，因而在很大程度上注重学历教育，漠视职业适应能力培养，将适应社会职业岗位变化需要的职业能力培养简化为单纯的、固化的技能培训。在人才培养机制的制定中高度重视学生的技能训练，人才培养的目标就是通过专业的学习和训练，使学生成为高级技术技能型人才。这种简单的“高级技术型人才”和“应用性高等专门人才”的目标定位以及在高职院校对拔尖人才培养目标认识的模糊性，使得目前的高职院校在拔尖人才的培养中存在着重技能、轻创新，重单纯而固化的技能培训、轻综合素质的提升的现象，甚至很多高职院校只强调为学生的就业服务，职业教育被当作就业教育。在这种“技能本位”的课程模式下，学生学习的重点多集中在操作技能类课程， 如很多职业院校都在建立工业训练中心，模拟现代化企业的生产环境，让学生能够受到严格的专业技能训练，在这种教学模式的引导下，学生的实践技能的确能够大幅提高，但人文素养、公民品质、职业道德、团队合作、沟通技巧等职业素质的培养和熏陶却被逐渐弱化。 　　随着