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教育信息化影响教育公平探究 【摘 要】教育公平是构建和谐社会的基础，其内容主要包含教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。二十多年来，我国的教育信息化得到了迅速发展，并且出现了一些新的教学模式，如翻转课堂、慕课等，教育信息化在促进教育公平方面起到了显著的作用，但与此同时也带来了新的不公平。因此，更好地利用教育信息化促进教育公平，需要国家、学校、教师、家庭、个人的共同努力。 【关键词】教育信息化 教育公平 慕课 翻转课堂 【中图分类号】G520 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0001-02 　　2013年召开的党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，要“大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。这说明，教育信息化是促进教育公平的有效手段，是促进教育公平的必由之路。但在实际操作过程中，教育信息化也有可能给区域、城乡、学校之间的教育带来新的不公平。 　　一 我国教育信息化发展进程 　　从20世纪90年代以来，我国的教育信息化得到了迅速发展。国家先后实施了“211工程”“985工程”“面向21世纪教育振兴行动计划”“农村中小学远程教育工程”“西部大学校园计算机网络建设工程”“校校通工程”等一系列重大工程建设，教育信息化进一步普及推广，对教育的改革和发展起到了重要的推动作用。2012年教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》中提出，到2020年，需形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。其中也强调要推进信息技术与教学融合，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。在国家政策的倡导下，教育信息化成为教育教学和学习根本性变革的主要助力。近几年，越来越多借助互联网的新课程模式出现在大众视野中，在这其中有两项兴起的课程模式值得我们关注，分别是翻转课堂以及慕课。 　　所谓翻转课堂（Flipped Classroom，或Inverted Classroom），就是由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。它在美国兴起并流行，引起了中国教育信息技术领域的人士的极大关注。现在，中国式翻转课堂在全国各地均有显现，并取得了不错的效果，但是这种形式也增加了教师的负担，对教师能力要求较高。“慕课”是大型开放式网络课程，是美国2012年率先在顶尖大学陆续开设起来的，是在互联网上设立网络学习平台，提供免费课程，为更多学生提供系统学习的机会。国内清华大学、北京大学等高校先后加入慕课平台。慕课意味着学习者的数量不受限制，学历不受限制，人人都可以在免费或低费用的情况下学到名牌学校的课程，并且节约了教师资源，这在很大的程度上促进了教育公平，提高了教育效率。翻转课堂与慕课都是“互联网+课程”的模式，未来还将出现更多的新型课程模式，但这些课程只能在信息化设备齐全的学校、经济条件较好的家庭开展，农村偏远、落后地区的学生很难享受到这种互联网新课程模式带来的便利。 　　二 教育信息化对教育公平的双重影响 　　1.教育信息化促进了教育公平 　　首先，教育信息化促进了教育内部的公平。教育信息化使得传统的师生关系变得更加民主平等。比如翻转课堂模式中，学生通过互联网搜索资料，自学占主导，教师只是起一个引导作用，充分发挥了学生的主动性以及解决问题的能力。同时，教育信息化加强了学生与学生的交往与联系，在教育信息化的条件下，不同背景的学生可以充分利用网络进行交往互动，共同进步。其次，教育信息化推动了教育外部的公平。学生都能在教育行政部门查询到自己想要的信息。教师能向上级部门反映自己的困难，上级部门能及时给出回应。教育信息化实现了教育资源的优化共享，使偏远农村地区的学生也能够分享发达地区的教育资源，比如说，利用远程教育使优质中学帮助农村普通中学进行教学。利用慕课，任何背景的人都能学习到北大清华等名校名师的课程。 　　2.教育信息化在一定程度上加大了教育的不公平 　　教育信息化对解决教育现有的诸多不公平问题起到了很大的作用，但是也为当前的教育带来了新的不公平。 　　第一，教育技术的投资分布是不均衡的。以2002年为例，全社会的各项教育投资用在城市人口上的占70%多，而农村人口只获得20%多的教育投资。这样，经济发达的地区本身就占有师资等方面的优势，他们更能利用教育信息化促进教育教学的发展，而落后地区本身就处于劣势，投入的不足使得它们与发达地区的差距进一步拉大了。也就是说