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教育信息化对小学生学习习惯影响 　　【摘 要】信息化作为当下时代的发展模式，教育也跟随其信息化，形成教育信息化的局面，本文就信息化教育对小学生学习习惯的影响做出研究，首先对教育信息化的起源，发展，目的进行分析，在对教育信息化下小学生学习习惯现状做出研究。 　　【关键词】教育信息化；小学生；学习习惯； 　　本文将针对小学生信息化教育学习习惯的现状研究，针对其问题分别对构建资源平台共享机制进行课前预习，系统规划解疑题库进行课堂解疑，网络录制课堂讲解方便课下参考，网络监管课后作业以及复习情况，就此四点对教学进行改革，将互联网与当下教育联合发展，确保教育顺利开展。 　　一、教育信息化的目的 　　（一）教育信息化起源 　　信息化的概念起源于上世纪60年代，由日本学者首先提出，后期传进英国，出现“信息社会”以及“信息产业”等名词。信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福社会的历史进程。 因此，笔者所说的信息化核心为以计算机为核心，关键在于智能化，当今时代的智能手机，我们可以认为是信息化的工具，而信息化的根本在于对社会有益，服务于人类。有关教育，也有信息化教育，通过对信息化的延伸，我们可以认为是利用计算机等智能设备进行教学，简单的可以称之为多媒体教学，有关多媒体教学起源，始于80年代初，计算机的出现带动了多媒体教学的发展，但是当时的多媒体教学，可以说是一片空白。 　　（二）教育信息化发展 　　有关教育信息化发展，以为多媒体教学的历史发展，我们可以分为三个阶段，第一个阶段为准备阶段，为80年代初到80年代中后期，此时期有三个特征，第一，国内有关多媒体教学一篇空白，需要进行探索与实践，从失败中学习经验，建立起属于自己的理论教学依据。第二，国内有关多媒体教学的硬件实施不完备，理论经验较为缺乏，有关多媒体教学的领域一篇空白。第三，国内有关多媒体教学的现有理论，主要途径为翻译日本的参考文献，我国自身对此方面研究过少。第二个阶段为80年代中后期到90年代中期，为初步实施阶段，此时期计算机开始普及，科技发展迅速，计算机大批量生产，为多媒体教学提供条件，而且对多媒体教学的研究，理论知识逐渐丰富，为后期进行多媒体教学提供经验。第三个阶段为90年代中期至今，为普及教学阶段，计算机普及以及研究成果较为丰富，为学校普及多媒?w教学做足准备，理论经验有关“微机教学，计算机辅助教学”对国内多媒体教学做出启发。至此，有关信息化教学目前分为三个阶段，本文主要研究当下时代教育信息化学生习惯的影响，但是当今时代的多媒体教学，不仅仅建立在计算机教学，更有智能化的平板以及方便携带的智能手机，本文也将根据此概念涵盖的教育信息化进行分析。 　　（三）教育信息化目的 　　当今时代为信息时代，互联网的普及使得人类熟知信息，了解信息，接受信息的方式发生改变。当下时代的传统教育模式对学生的思想，身体，学习等方面的影响不大，也不符合国家推崇的素质教育，因此，结合时代发展促进教育信息化是必然趋势。而小学生作为教育对象中身心发展较不成熟的阶段，而小学阶段为学习习惯形成的阶段，本文主要研究教育信息化对小学生学习习惯的影响。 　　二、教育信息化背景下小学生学习习惯的现状研究 　　（一）利用信息技术预习课程知识不够重视 　　互联网作为当今最大的信息传递，资源共享平台，其中信息多种多种多样，有关小学生的课程信息，相关数据平台上存在课程预习资料，而大多学生，很少利用互联网信息进行课前预习，而造成此现象的原因有两个：第一，学习缺乏自主性，小学生由于身心发展不成熟，对学习很难有主动性，多为教师引导的学习，因此，对课前预习不够重视，也不利用信息技术预习较为正常。第二，学习缺乏目的性，小学生在进行学习时，不清楚为什么而学，学习兴趣下降，在学习时自主性也不高，导致其在学习上缺乏动力，对待学习不上心，对于课程学习的课前预习习惯不注重培养，对于利用信息技术预习课堂知识自然不够重视。小学生缺乏学习自主性，学习目的性，对于养成课前预习的习惯不重视，利用信息技术进行资料查询以及课程了解的兴趣下降，不利于随后的中学学习。 　　（二）利用信息技术解答课堂疑问经验不足 　　课堂上疑问的提出对于激发学生的求知欲，探索欲十分重要，而现代问题的解决方式大多为教师解疑，不论是课堂的课上提问，还是课下的课后问题，学生在思考之后依旧无法解答的问题，大多为教师解决，很少利用网络进行问题解答。造成此现象的原因为：第一，自主思考的耐力不足，小学生在学习上缺乏耐心，学习是较为浮躁，并且难于管教，学生在学习时遇到有关难题，缺乏耐心导致其思考不深，往往在思考较浅不出时就直接放弃，将解题任务交给教师，此心理导致学生主动解疑的较少。第二为缺乏对学习的求知欲与探索欲，兴趣是最好的老师，然而对于小学生