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教师情绪对高中生英语学习影响 　　摘 要：当今，高中生对英语学习的态度和对英语教师的情感，对英语学习的效果有很大影响。积极的情绪对人的认知活动有促进作用，而消极的情绪对人的认知活动有瓦解的功能。老师们往往关注学生成绩，不关注学生的成长，不关注学生整体能力的提高，不关注学生的情绪，不关注教师情绪对学生英语学习的影响，让学生有积极的情绪体验，教师引导学生完善自己的思维，接受学生发生的一切，真正站在学生的角度考虑教学，思考学生学习行为背后隐藏的东西，引导学生规范自己的行为，引导学生解决问题，通过思考，顿悟产生学习的兴趣，增强学习的动力，进而提高英语学习能力。英语教师要调整好自己的情绪并努力调动学生的积极情绪， 使学生爱上学习，并且能够管理好自己，让学生真正成为英语学习的主人。 　　关键词：情绪；英语学习；影响 　　“教育一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”中外相关研究已雄辩地证明了这一论断。由于受年龄、心智、阅历等限制，高中生正处在情绪波动较大、行为易受情绪支配的年龄段，在此阶段，情绪是影响其学习成绩、学习动机的主要因素之一。研究证实，积极、良好的情绪感受对高中生学习可以产生多种直接、间接的正面影响，使其目标明确、态度端正、行动积极；消极、恶劣的情绪则容易导致他们丧失学习热情，干扰其注意力、记忆力以及理解、思维的能力，导致学习成绩下降。具体到英语学科，情绪对其的影响作用似乎更大。为了学生的健康成长、全面发展，我们认为高中英语教师不仅要做学生的知识导师，还要会做学生情绪的咨询师、导控者，在教学中要尽力多给学生积极、良好的情绪感受，帮助他们化解负面情绪感受，并唤醒其内在的情感因素，使情绪因素成为促进其成长的助推力。 　　在日常生活中，每个人都有情绪不好的时候，作为教师的我们也不例外。具体表现有：焦虑。焦虑实际上是担忧的另一种表现形式，产生这一种情绪的原因主要是压力过大。学校对升学率的过度追求和家长对孩子的期望值过高，都给教师增添了不小的压力；忧伤。这种情绪主要是来自于家庭的影响，忧伤过度会造成上课时情绪低落，思维迟钝，严重影响教学发挥；愤怒。当生活中遇到不公平的事情，或工作上的付出与收入不一致，或课上和学生发生冲突等都会引发教师的这种情绪；厌倦。教师的厌教情绪主要表现为上课没有激情，老提不起精神，感觉像在混日子；嫉妒。有些教师在教学成绩、职称评定或年终评优等方面落后于人，便会产生这种情绪。 　　那么，英语教师该如何调整自己的情绪，减少对学生的影响呢？可以采取以下有效的措施调整自己的情绪：不把情绪带进课堂。在上课之前，如果意识到自己的情绪不好，要先进行自我暗示，然后静静坐下来听听比较舒缓或柔和的音乐，抑或可以想想一些开心的事情，还可以通过做深呼吸或跟同事朋友聊天来缓解自己的情绪；每天保持一颗平常心。随着社会的发展，老师每天都面临着很大的压力，这些压力无疑会给老师带来负面的情绪，所以保持一颗平常心很重要。平常心就是一颗平静的心，它能够正确看待成功与失败，能够正确处理得与失之间的关系，只要做到无愧于学生，无愧于良心即可。拥有平常心的人往往不会受负面情绪的困扰，但要做到这一点很不容易，需要我们在平时的工作中加强道德修养和心理素质的培养；在课堂上要保持冷静。课上的情况千变万化，有的学生打瞌睡，有的学生开小差，还有的学生会小声讲话，这些行为都有可能诱发教师的负面情绪。面对这一情况，我们要先用意念进行控制，保持冷静，千万不能因为个别同学的行为而影响整堂课的正常运转。还可以在自己要发火的时候想想这些学生身上的闪光点，想想我们教师的职业精神，也许讲一个笑话会比发一通火更能调整学生的学习状态；学会在课后宣泄情绪。教师在课堂上如果经常压抑自己的情绪，则不利于自己的身心健康，所以我们要适当发泄。发泄情绪的最好方法就是做运?樱?如打球、跑步、练瑜伽，自己出一身汗之后，就会觉得所有消极的情绪也随之消失了。 　　情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验方式，具有情境性、不稳定性和易变性等特点。它是人的行为的动力系统之一。它对人们的行为起着组织与协调作用，能够以一种与生理性动机和社会性动机相同的方式激发和引导行为。有时我们会努力去做某件事，只因为这件事能够给我们带来愉悦。只要英语学习给学生带来愉悦，学生就会积极主动地去学习英语。主动学习与被动学习所带来的效力与效果是很明显的。那么，教师又该如何调动学生的积极情绪，抑制其消极情绪，激发学生学习的欲望呢？ 　　1.我们要满腔热情地爱我们的教育对象 　　于漪曾说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业热爱未来的强烈感情倾注到教育对象上，对他们满腔热情地爱，没有爱可以说也谈不上教育。”在爱学生的前提下，我们才会去关注学