教学研究实践三位一体建筑设计教学研究.docVIP

教学研究实践三位一体建筑设计教学研究 　　摘 要：文章通过分析“卓越工程师教育培养计划”对建筑学专业的影响，以及南京财经大学艺术设计学院的教学现状，提出教学、研究、实践三位一体的建筑设计教学组织方案。包括在教学组织中建立多层级的学生学习组，教学内容注重建筑知识和专业实践的结合，教学方法上运用研究性教学与项目教学法。 　　关键词：建筑设计教学 研究 实践 卓越工程师教育培养计划 　　检 索： 　　一、“卓越工程师教育培养计划”对建筑设计教学的影响 　　2010年6月，国家教育部在天津召开了首批61所高校参加的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）启动会，并联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越计划”。“卓越计划”的主要目标是：面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。“卓越计划”遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则。目前我国已有两批共计194所高校加入了“卓越计划”[1] 　　“卓越计划”对高校人才培养模式提出了新的要求，主要表现在：（1）强调实践教学，提出以校企合作和行业标准重构高校专业教学计划；（2）重视国际化人才培养，提出引进国外高质量教学资源，和促进学生的国际交流等措施；（3）鼓励多样性的人才培养计划，提出高校根据自身特色制定培养计划，并鼓励学生来源的多样性。参与“卓越计划”高校的建筑学专业结合自身优势制定了各具特色的培养计划。其中清华大学结合建筑学、城乡规划学和风景园林学三个一级学科的新形势，提出了“4+1+1”的本硕贯通的主导学制。在本硕贯通体系下，“卓越计划”覆盖学院所有本科学生，以及全日制专业学位硕士研究生。“4+1+1”学制设置和培养模式具体表述为：在现有教学计划基础上，明确并强化在校课程学习（课程设计）与校外专业实践基地学习两部分内容，即“4年本科课程学习”+“1年硕士研究生课程学习”+“1年专业实践（或专业实践基地联合培养）”的培养模式[2]。东南大学建筑学专业的“卓越计划”针对硕士研究生培养而制定，它以培养了解建筑学学科的设计理念、技术现状和发展趋势，掌握解决建筑工程问题的先进技术方法和现代技术手段；能胜任建筑项目的策划、设计、施工、管理，以及投资与开发、金融与保险等工作，具有较强的继续学习能力、创新能力、具有宽阔国际视野和领导意识的优秀人才为目标，提出了主要由基础理论学习与实习两部分组成的教学培养体系。此外，东南大学建筑学专业还特别提出了企业培养方案，在职业素养、工程实践、工程研究、工程创新、工程综合五方面制定了培养标准[3]。 　　二、我校建筑设计课程教学现状 　　建筑设计是南京财经大学环境艺术设计专业三年级学生的专业主干课，这门课程主要帮助学生理解建筑空间语言，掌握建筑空间、建筑造型的基本设计方法，并运用设计方法进行小型建筑设计。我校环境艺术设计专业的毕业生主要在室内设计行业的各类建筑装饰公司从事设计和施工的工作，无论在社会实践中还是在学校教学组织中，建筑知识都是室内设计专业重要的基础知识，因此理解建筑图式语言，掌握建筑空间和造型设计方法对专业的重要性不言而喻。目前，环境艺术设计专业建筑设计这门课程总计56个学时，3个学分。而建筑学是一级学科，其涉及的内容包含技术、艺术、人文多方面的内容，仅仅通过一门课程能达到对建筑的完整认识已经不容易，更何况还要求学生掌握初步的建筑设计方法。受建筑知识的广博性和学生学习基础薄弱的限制，在课程教学中如何吸引学生的兴趣，同时又能深入浅出地讲述建筑内容一直是困扰教学的问题。建筑设计课选用清华大学出版的《建筑初步》作为教材，仔细研究教材的章节就会发现，每一章都只是这部分内容的概述。比如《建筑初步》的第二章讲述建筑基本知识，这部分内容相当于建筑学专业的《中国建筑史》和《外国建筑史》两门课程的内容总合。由此可见，建筑设计一门课程中包含了大量的知识点和技能训练的要求。如果采用传统的课堂授课方式仅能做到建筑基本知识的讲授，而将理论知识运用于室内设计专业实践才是这门课程的教学目标。目前我校建筑设计教学中存在的普遍问题是，学生在学习过程中不重视建筑设计工作的严谨性，不重视建筑设计过程的科学性，不重视建筑方案的功能性、节能性和环保性。在设计教学中，虽然强调尽量贴近社会的经济、文化、审美等真实状况，但缺少有效的教学方法将其实现。 　　三、教学、研究、实践三位一体的教学组织 　　（一）教学组织：建立多层级的学生学习组 　　根据我校师资现状和教学方向的特点，在建筑设计教学组织中提出学生学习组的教学模式，将学生以学习组为单位层层组织起来，以集体学习带动个体学习，创造学习环境，活跃学习