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教学研究型大学工科专业课程教学模式改革 　　[摘 要]在传统的先理论再实践的工科教学方法的基础之上，提出了一种新的工科教学模式，即为“实践课-理论课-实践课”的教学模式。让学生先通过实践来对即将学习的理论知识有个感性的认识，进而激发学生的学习兴趣，使其通过现象去学习本质。在其学习了理论知识之后继续让其进行相应的实验操作，进而巩固理论知识。此教学模式已在实践中进行了验证，方法可行，并且取得了较为理想的教学效果。 　　[关键词]工科专业课程 教学模式 理论课 实践课 　　中图分类号：G312 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0220-02 　　[Abstract]A new engineering teaching mode “practice - Theory - practice” is proposed on the basis of the traditional engineering teaching method--first theory， then practice. We make students have a perceptual awareness of theory knowledge about to learn through practice， and then stimulate students interest in learning to learn essence through the phenomenon. After learning the theory knowledge， students continue the corresponding experiment operation to consolidate the theoretical knowledge. This teaching model has been verified in practice and the method is feasible， at the same time， the ideal teaching effect is obtained. 　　[Key words]professional course of engineering； teaching model； theory course； practice course 　　1.引言 　　工业是国家的支柱产业，工科是高等教育中重要的学科，且目前国内高校的教育模式基本围绕专业开展[1]，所以办好工科的专业课教学是很有必要的。传统的板书教学方法已不再适应当今的工科教学，取而代之的是现代多媒体理论教学，实践教学和课外实习基地教学，其中现代多媒体理论教学和实践教学所占比重在百分之九十以上。传统教学方法中，实践课的教学通常在相应的理论课之后进行，因为学生先对知识的理论体系有所掌握，从而能更好的完成实践环节，进而对理论知识有了更深的理解。如今，高校的工科教学越来越重视实践环节的教学，所以一门工科课程实践环节的教学很大程度上影响该门课程教学的成功与否。如果继续传统的工科专业课教学模式，针对应用型大学来讲已经不再适用，必须提出改革。本文提出了一种“实践课-理论课-实践课”相结合的高校工科专业课的教学模式。 　　2.传统工科教学模式的思考 　　传统工科的专业课教学中那种先讲定义、概念等基础知识[2]，后做实验来验证基本理论的方法不能够促使学生加以思考。因为即便理论知识记得差不多了，让其动起手来做实验仍旧不知所措，还是得实验老师具体示范，学生照着做，多数同学不知道为何得出相应的结果，只知道一味的效仿，缺乏主动思考和创新的精神。此外，某些高校对工科专业课的考核方式导致老师和学生本身也不注重实践课的教学和学习。多数高校以闭卷考试为主要考核方式，最终一份期末试卷的笔试成绩即为学生对相应课程的考核标准，还有些高校虽然将实践课程的成绩算入最终的总期末成绩中，但所占分值非常少。因此学生对实践教学基本不重视，在期末考试前一心死记硬背那些公式定理概念等，这在应用型大学中是本末倒置的现象，应该采取相应的措施去扭转。 　　3.“实践课-理论课-实践课”的工科专业课教学模式的设想 　　对于一个专业来讲，最能体现其专业特色的是专业课的设置，所以专业课的教学在每个专业中都占据着举足轻重的作用，因此，应该在专业课的教学中投入更多的心思和经历，不应将专业课和一些基础的教学混为一谈，教学方法同出一辙。下面从以下四个方面对工科专业课的新型教学模式进行阐述。 　　3.1 课前实验的设计 　　进入专业课的学习，学生当然想多了解些与专业相关的课程，但是像传统那种每堂课上课就给学生灌输基本的定义、概念和原理，学生难免觉得枯燥乏味，