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数学史融入中学数学教育案例探究 　　摘 要：指出数学史案例是解决数学史融入中学数学教育的有效途径,并根据高中数学学科特点提出数学史案例的设计应该遵循科学性、趣味性、知识性和针对性四条原则。基于以上原则,选取相关数学史材料设计了数学史案例：勾股定理。?? 　　关键词:数学史；数学教育；案例探究 　　?オ? 　　1.引言?? 　　 　　数学史在中学数学教育中具有十分重要的地位和作用,新的高中数学课程标准便对数学史教育提出了具体要求通过生动、丰富的事例,了解数学发展过程中若干重要事件与重要成果,初步了解数学产生与发展的过程,体会数学对人类文明发展的作用,提高学生学习数学的兴趣,加深对数学的理解,感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神［1］。?? 　　当前在数学史教育价值研究方面已经取得了较为丰富的成果,但在如何将数学史融入中学数学教育问题的实践研究工作还很欠缺。目前,采用数学史案例教学也已被教育研究者所重视,填补了数学史教育实践方面的一些空白,但总体上数学史案例的探究还很缺乏,也没有提出合理有效的案例设计原则。?? 　　 　　2.案例设计原则?? 　　 　　结合“再创造”及“问题解决”理论及数学学科本身特点同时,我们认为数学史案例设计应遵循以下几个原则：?? 　　(1) 科学性。 案例的科学性主要表现在数据和事例的真实,案例与所要说明问题的内在逻辑一致,对案例的分析符合数学史实。?? 　　(2) 趣味性。 与其他学科相比,数学学科具有抽象、复杂、严格和灵活的特点。数学史案例应该充分利用数学史的趣味性以激发学生的学习兴趣。?? 　　(3) 知识性。 案例在辅助教学时应该完成相关知识进一步的补充。数学史包含了许多数学理论产生的具体过程,数学史案例应能够再现前人研究数学理论的过程,让学生对知识理解更加的全面、深入。?? 　　(4) 针对性。 案例应该与特定的教学内容相对应。选择适当的数学史材料能够引发学生的思考,高学生的参与积极性和主动性。?? 　　 　　3.案例设计实例：勾股定理?? 　　 　　勾股定理是我国古代数学的重要源泉。中华数学的精髓,诸如开方术、方程术、天元术等技艺的诞生??发展,寻根探源,都与勾股定理有着密切关系。?? 　　勾股定理是平面几何中最基本最重要的定理。在西方把它称为毕达哥拉斯定理。希腊数学中,关于勾股定理的明确证明见于欧几里得的《几何原本》。一般认为,中国数学史上最先完成勾股定理证明的数学家,是公元3世纪三国时期的赵爽,他的证明也是最具有中国特色的证明。赵爽为《周髀算经》作注,给出一幅弦图。勾股定理的证明方法,至今已有300余种,而中国古代数学家们的证明则建立在一种不证自明、形象直观的原理――出入相补原理之上。?? 　　(1)弦图证法?? 　　 　　《周髀算经》注：“按弦图,又可以勾、股相乘为朱实二,倍之,为朱实四。以勾股之差自相乘,为中黄实。加差实,亦成弦实”(如图1) 　　［2］,其中每个直角三角形称为“朱实”,中间为“中黄实”,以弦为边的正方形为“弦实”。?? 　　 　　问题 1 你能根据《周髀算经》注及上面的弦图证明勾股定理吗？?? 　　(2)“总统法”?? 　　在众多勾股定理的证明中,有位作者可以说是身份特殊。1181年Garfield当选为美国第20任总统,他在1876年4月作为美国俄亥俄州的共和党议员时发表了一种简单证明勾股定理的方法,即通过两种方法计算梯形面积(如图2所示) ［3］。?? 　　 　　问题 2 你能尝试利用Garfield的思路完成“总统法”证明过程吗？?? 　　问题 3 以上是关于勾股定理的两种证明方法,你能说明这两种方法的联系吗？?? 　　(3)一次数学课上老师在提到勾股定理的证明时,聪明的小强利用三角形内切圆的方法很快地完成了证明勾股定理,其证明过程(如图3)如下 　　［4］：?? 　　 　　证明∵CD=CF，BE=BF，且AE=AD=r，∴a+2r=b+c。两边同时平方得 　　a2+4ar+4r2=b2+2bc+c2。如果4ar+4r2=2bc,那么就有a2=b2+c2。显然4ar+4r2与2bc只存在大于、小于或等于三种关系。假如4ar+4r2大于或小于则大于或小于2bc,则a2+4ar+4r2大于或小于b2+2bc+c2, 　　也即a+2r大于或小于b+c, 　　然而这是不可能成立的。 　　综上所述4ar+4r2=2bc,所以a2=b2+c2。 　　 　　问题4 小强的证明过程正确吗？谈谈你的看法。?? 　　(4)勾股定理――从平面到空间?? 　　勾股定理是在二维平面得出的,那么在三维空间中,会有类似的定理成立吗？ ?? 　　三维空间的“勾股定理”［5］：若三棱锥三个侧面两两垂直(