数学高考复习过程中矛盾及探讨.docVIP

数学高考复习过程中矛盾及探讨 　　随着新课程的逐步深入，新理念、新教材、新评价强烈地冲击着数学教育工作者，并点燃了他们的激情，激活了他们的思维，开阔了他们的眼界，也迎来了中学数学教育研究的新局面．在课改的实践中，新理念的实践提出了更多的新课题，期盼着通过科学研究、理性的思考来作出回答．本文是笔者在高中新课程的实践中，对高三数学复习备考过程中遇到的一些矛盾问题进行一些探讨． 　　一、“新课程知识面宽”与“高考考查面窄”的矛盾 　　高中数学新课程分为必修和选修两大部分．在必修系列中，数学内容覆盖了高中阶段传统的数学基础知识和基本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何、平面解析几何初步等，还增加了向量、算法、概率、统计等内容． 　　选修系列1和系列2分别是指定的文科系列和理科系列，内容包括常用逻辑用语、统计案例、数系扩充与复数、导数及其应用、圆锥曲线与方程、推理与证明；系列2还安排了空间中的向量与立体几何、计数原理、离散型随机变量及其分布等内容．选修系列4包括几何证明选讲、矩阵与变换、数列与差分、坐标系与参数方程、不等式选讲、初等数论初步、优选法与试验设计初步、统筹法与图论初步、风险与决策、开关电路与布尔代数等10个专题． 　　从《普通高中数学课程标准（实验）》的内容安排可以看出，高中数学新课程中的必修系列和指定选修的系列1或系列2的知识内容范围远远超过了旧课程的知识内容范围，高中新课程的知识内容实际上是“自己未动、兼收两头”――在不减少旧课程内容的基础上还吸收了初中删减的部分知识和大学“下放”的现代数学知识．由此可见，新课程的内容设计的目的是“要求在知识上面面俱到”．在旧课程下的高考知识点共126个，每年高考命题的知识点覆盖率大约80%左右．在新课程下，由于高中数学的知识点大量增加，但高考的题型和试题容量没有发生改变，而且由于高等教育向“大众化”方向迅猛发展，参加高考的考生人数逐年攀升，高考试题的综合程度也有降低趋势的要求．因此，新课程中大量的可考查知识点与高考有限的题量存在巨大的反差． 　　选修系列4如何在高中教学中实施都已经面临着诸多的现实困难，要将其拉入高考范围实行考查更是困难重重．如广东考试中心规定理科考生必须在选修4-1、选修4-4、选修4-5三个专题中任选2个专题作答，每个专题在高考中各只考查1道填空题．也就说学生为了应付一道填空题的考查而要学习一个专题，以如此蜻蜓点水的方式去象征性地表示选修系列4在高中教学中得到了实施，这也足以说明新课程设计有脱离教育现实之嫌，同时也直接加剧了“新课程知识面宽”与“高考考查面窄”的现实矛盾． 　　二、“新课程浅知识点”与“高考考点深考查”的矛盾 　　《普通高中数学课程标准（实验）》明文指出：在保证打好基础的同时，进一步强调了这些知识的发生、发展过程和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求．由此可以看出，新课程的内容要求是“在知识上面面俱到，在能力上有所降低”．下表是旧课程内容的课时数与新课程对应内容的课时数的比较情况： 　　比较上表中的10个章节：除数列、平面向量的课时数相同，函数的课时数略有增加外，其它章节的课时数一律是减少．函数的课时数略有增加的原因是旧课程中删除的知识点，如幂函数、指数方程和指数不等式、对数方程和对数不等式等知识又重新纳入了函数的范围，因此课时数略有增加．剩下的7章节共减少了44课时（按新课程要求就是11周的课程时间，相当于一个学期的时间），这一学期的时间主要是用于新增加的知识点的教学．这也足以说明新课程所设计的知识点的范围远远超过了旧课程的范围．新课程在内容上要求“知识点面面俱到，能力上有所降低”，但实际上从2007年开始的新课程高考，高考试题在能力上的要求却并没有降低．如2007年广东高考理科数学第20题： 　　已知a是实数，函数f（x）=2ax2+2x-3-a． 如果函数y= f（x）在区间[-1，1]上有零点，求a的取值范围． 　　乍一看，本题是考查一元二次函数的零点问题．按照常规思路考虑应该考虑二次函数f（x）：而二次函数f（x）的二次项系数2a没有明确正负、其对称轴x=-也是变动的，唯独只有定义域是固定的．因此必须在确定二次函数开口方向的情况下，再根据对称轴来讨论函数的零点问题．但此法相当繁琐复杂，其难度远远超出了课程标准的要求． 　　解答本题的常用方法二：因为方程2ax2+2x-3-a=0在[-1，1]上有根，即可得到a=．于是，本题就转化为求函数g（x）=在[-1，-）∪（-，）∪（，1]上的值域．在必修1中，求函数的值域的问题仅限于一元一次、一元二次函数等基本问题． 而求函数g（x）=的值域超越了新课程必修内容的要求；若采用选修2-2中“导数及其应用”知识求解，分式形式的复合函数求导足以